初中地理高效课堂教学反思及对策.docx

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1、初中地理高效课堂教学反思及对策枣阳市火车站学校赵辰炳高效课堂的中心是一切施教行为都以学生为中心、以快乐为根本。它的标志不是看教师讲了多少，而是看学生读了多少、思维了多少、“活动”了多少，看学生收获了多少。由此可见，高效课堂教学就要求教师一方面激发学生学习地理的兴趣，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性，寓教于乐；另一方面转变观念，改进方法，让学生在“自主、合作、探究”的学习模式中完成老师的“教”和学生的“学”的任务。几年来，笔者在自己的教学过程中做了一些尝试，以期获得较好的预期效果。但是在实践的过程中还有很多不足和需要大力改进之处，希望教研专家

2、和各位同仁给予帮助。一、教学观念的反思及对策反思：在教学观念上，笔者总觉得地理是小科，只要抓住课本上的知识点教就行了。于是我的主要精力就放在“讲”课的“讲”上。如果发现有一个学生没掌握好某一知识点，我就要在全体学生面前再讲一遍。自认为只要讲好了，效益就高了。这突出的是教师“怎么教”，没有体现出学生的主体地位。对策：基于“高效课堂的标志不是教师讲了多少，而是看学生读了多少、思维了多少、活动了多少，看学生收获了多少”的教学观念，变“以教师的讲为主体”为“以学生的学为主体”，强调学生的“学”，即教师要根据学习内容和教学目标指导学生在“自主—合作—探究”的学习过程中学会学

3、习知识的方法，培养运用知识的能力。二、教学设计的反思及对策教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的课堂教学步骤，将教学各个环节有序、优化地安排，形成教学方案的过程。而教学目标指向是学生预期的学习“效果”。据此，我在设计教学环节上就注重了学生参与全过程。通过自主学习，学生能讲明白的知识点就让学生讲，学生能解决的问题就让学生自己解决。事后发现，很多学生在课堂上并没有记住同学讲的知识点。追问原因，有学生回答：总觉得同学讲的不全面或者不重要，只有老师讲的知识我们才重视。例如：在学习《中国地理》第二章第一节《地形和地势》的过程中，我设计的一个目标是“把图2.2《中国地形

4、的分布》中的地形区的名称填写在图2.9《中国地势三级阶梯分布示意》中大致的位置上。通过检查“自主学习”的情况，一个同学回答得很正确！我给予肯定后让全体同学按照他说的答案修改自己所做的习题。后一节课前我检查一个学习习惯上的“后劲生”时，她说没修改。问其理由，她说：“你没讲，我就没有改”。对策：对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平，要贴近学生的学习习惯并能引起学生的共鸣；活动过程中要适时鼓励每个层次的学生。每个学生都是学习行为的主体，同时学生还有个体差异：对教学方式方法的认识差异、学生的地理素养的差异、学习习惯、方法的差异等等。在实际的教学过程中，教师的课前教学

5、设计并不一定与学生的学习状况完全吻合，会偏离教师课前拟定的目标，因此，教师应根据具体情况适时调整教学步骤，该讲的一定要讲，该总结归纳的一定要总结归纳。三、教学方法的反思及对策教学方法是在遵循教学理念的前提下，为了达到预期的教学目标、完成相对的教学任务而采用的相应的教学方式或手段。反思：高效课堂的标准之一是“控制教师讲解的时间”，要求教师讲就要精讲，做到“三讲”（讲重点、难点，讲易错、易混、易漏点，讲规律和方法）“三不讲”（学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不懂的不讲），讲解不超过“15”分钟。为了做到“精讲”、和“三讲三不讲”，在点明课题后就

6、直接指明学习要点让学生自主、合作学习，然后分层次抽查几名学生对文本的理解情况，接着就让学生读书，要求学生记牢本节课学习的知识点。后来发现这种教师“照本宣科”的指导，学生“死记硬背”去记忆的教学方法没有注意由学生的非智力因素而造成的学习困难，效果很不理想。对策：发现这种机械的教学方法的弊端后，我分析了一下：80%的学生掌握了知识点，但是只有不到20%的学生才能把自己掌握的知识点落实在地图中。现在我要求学生不仅仅是记住课本上的知识点，更重要的还要求学生做到“心中有图”，动手画图，并填写上相关的地理事物的名称，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，。如此教学生利用知

7、识的迁移，把自己掌握的知识点落实运用在图中相应的位置上，记住图中地理事物的位置、形状、名称、特征（点），教学效果大有提高。四、对课堂生成性的反思及对策在课堂中，只要有教师和学生情感、智慧、思维的共同参与，就会产生师—生、生－生互动或共鸣或异议的过程。在这个气氛相当活跃的过程中，最利于课堂生成：资源的生成，内容的生成，思维方式的生成，情感价值观的生成等等，不一而足。反思：由于没有特别注重高效课堂的“开放性”、“多维度思维的层次性”，我以统一的标准要求每一个学生，这样在“合作”与“探究”环节就很容易出现课堂生成性问题，很大程度上影响了教师设计的教学步骤、教学进度。对策

8、：任何事物