《白鹭》教学设计.docx

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1、《白鹭》教学设计《白鹭》教学设计　　增之一分则太长，减之一分则太短;著粉则太白，敷朱则太赤。人家是写绝代佳人，可作者却恰到好处地嫁接于白鹭身上，且居然觉得正好，真让人惊叹白鹭的独特之美了!自然，那些美丽的白鹤、朱鹭、苍鹭定会自叹不如了。　　接着，作者撷取了三个画面，继续表现白鹭的与众不同的美。无论是站在清水.，还是立于小树之巅，还是低飞于黄昏之下，都让人联想起一首首美好的诗歌来。所谓伊人，在水一方北方有佳人,遗世而独立一行白鹭上青天，都可以和白鹭联系在一起。啊!白鹭，是窈窕的淑女，是绝代的佳人，是高洁的君子，是奋进的勇士!　　是的，这只从历史深处飞来的

2、白鹭，给我们多少启示啊!　　语文学习需要读，美文学习更需要读。开篇就读起来，层层递进，不断提高要求，引导学生阅读越好。演读的方式，很适合这篇文章，带给学生不一样的感受。】　　二、说形象　　1.请你用下面的句式说一说：　　在作者笔下，白鹭是。　　2.引导学生多角度分析白鹭形象，在文中提取答案。　　预设：　　在作者笔下，白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。　　在作者笔下，白鹭是一幅画，一幅清新淡雅的水墨画。　　在作者笔下，白鹭是一首歌，一首让人回味无穷的民歌。　　3.请你再说说白鹭的美：　　白鹭真美，美在它的。　　4.学生默读、圈点批注。　　5.全班交流

3、。　　预设：　　白鹭真美，美在它的色素配合适宜。雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。　　白鹭真美，美在它的身段大小合适。全身的流线型结构。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。　　白鹭真美，美在它的低调朴素。白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。　　白鹭真美，美在它的自在潇洒。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。　　白鹭真美，美在它的超凡脱俗。黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。　　6.齐读相关句子，读出白鹭的美。　　7.课文第68自然

4、段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起个名字吧。　　预设：　　水中伫立图　　树顶独立图　　黄昏飞翔图　　8.选择自己喜欢的段落好好读一读、背一背。　　说形象，整体感知。再说白鹭的美，深入文中。最后通过朗读，再现白鹭的美。】　　三、品情感　　1.毫无疑问，作者对白鹭充满了喜爱与赞美。那么，作者的这种情感藏在哪里呢?请你到文中去找一找、品一品。　　2.学生默读、批注。　　3.全班交流。　　预设：　　作者在文章一开始就对白鹭有了很高的评价白鹭是一首精巧的诗。精巧强调一切都恰到好处。诗是对白鹭美的高度概括，并且作者用诗一样的语言将白鹭的美表现出来。　　作者说

5、：白鹭被人忘却它的美，是因为它的常见。这恰恰说明作者在最常见的事物中看到了其中的美。白鹭虽平常，但它的美却被作者感受到。　　增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。仿照宋玉的《登徒子好色赋》中描写美女的句子来写白鹭的恰到好处，表现了白鹭在作者眼中的完美程度。　　作者选择了三个不同时间、不同地点、不同场景来证明白鹭不论何时、何地、何种情况下都那么美。　　人们说它是在望哨，可它真的在望哨吗?当然不是!望哨是警惕的、是高度紧张的，怎么会那么悠然呢?作者不容许人们对白鹭的一点点误会。　　清澄一词，用得多么恰当!白鹭的美丽高洁、超凡脱俗是

6、对这个词的最好诠释，是将这个抽象的词形象化。是将这个词赋予了生命。　　就连白鹭不会唱歌这件事情，在作者眼中都是优点，因为它的美丽就是一首歌!歌都不能概括出白鹭的美，白鹭是诗!是一首散文诗。白鹭的美再一次被高度概括。　　4.其实，这篇文章将白鹭人格化了。与其说作者是在赞美白鹭，不如说作者是在赞美这样的人。甚至，作者将自己的理想也寄托在白鹭身上了。　　简介作者。　　5.再次演读全文。　　白鹭美，那都是源于作者对白鹭的喜爱。再回到字里行间，感受作者对白鹭的喜爱之情。最后升华，对白鹭的喜爱，就是对美的追求，对理想的追求。再次演读，学生的感受会更加深刻。】　　四

7、、议表达　　1.这一首散文诗，在写法上有哪些值得我们学习呢?　　2.学生默读、思考、批注。　　3.全班交流。　　预设：　　首尾呼应。作者在一开始就将白鹭的形象定格：白鹭是一首精巧的诗。也在读者心中烙上深深印记：白鹭是一首精巧的诗。将自己的情感直白地表露出来：白鹭是一首精巧的诗。在如诗一般的语言表达后，再一次表达了自己的情感：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。至此，整个文章形成了一个完整的圆。文字回到原点，但情感早已升华。　　对比强调。作者将白鹭与朱鹭、苍鹭进行对比，强调白鹭大小适宜，在作者心中堪称完美。　　一波三折。作者在文中写道：人们说它是在

8、望哨，可它真是在望哨吗?作者观点明确，当然不是望哨，因为望哨和前面的悠然相矛盾。作者是在否定有