如何营造良好的师生关1.doc

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1、如何营造良好的师生关系　做教师这行一年多了。自从教师培训那天开始，我就经常听到一句话“亲其师，信其道”。那时我以为这很好理解，不就是要让学生与你亲近，或者说与学生打成一片？这样学生就喜欢你，喜欢你上课，喜欢你说的东西，这样就可以教的好！　　现在想来，其实没错，确实就是这么理解的，没有错。这本来就不难理解。但是一年来，我才知道，想的容易，做起来就难了。怎么样处理好师生关系，使其融洽，使其信服，绝非易事。起先，我认为本人交流能力不错，喜欢小孩子，有一定的耐心，而且脸上经常挂着笑容，学生应该不会讨厌我这样的教师。然而事情绝非我想的那么简单。

2、　　　为了论说师生关系之和谐良好，到底如何于教育教学之本质目的有紧密联系，我先自我剖析点滴的教学工作行为心态，然后从尊重学生、尊重人，把学生的学习看作是一个自觉内化的过程这样的角度去分析问题，或许不足称道，或许乏善可陈，但也算是一种教学问题的自我问思吧。最近，我也自己感觉身心浮躁，觉得教学任务之完成，与学生学习成长之进步，想当然是一个齐头并进的过程。于是，我也只在意了自己作为老师方面的学科性教学，从教案备课到课堂实施组织教学，从作业批改到抓差补缺工作，从数学学科的练习布置到课堂学生表现情况之管理等等。这些工作，我也都在切实地做了，总以

3、为学生们在我的教育教导下，至少能够做到学有所长吧。然而，这样的教学期望本身还存在一些问题。首先，作为老师，应该有充分的育人意识。我知道，作为成人进程中的一个环节，学校教育是学生所必须经历的。而且，学校环境就是一个较为合理的学习系统，也可以看作一个很好的教学平台。在这里，时间和空间都能有所保证，理念和方法都能较好地讲究，学科知识点的学习可以有个较为延续完整性的系统，关键是学生的思想道德、人格价值观、审美意识等情态意志方面的教育，有个很好的施展借助。这就使得学校教育教学肩负着很崇高的使命。而学校的灵魂无疑就是师生之间的关系。既然如此，老师

4、对学生的教育，就不仅仅体现在对学科知识点的灌输上了，更应该给学生的人格情态、兴趣意志等，给予充分温暖的关怀。而这，往往是有自觉不自觉的疏忽，或者干脆就尚未引起足够的重视。其次，学生的成长，是一个复杂多变的过程，有如教师人格品质、学校面貌风格、家庭亲情关系等因素，都能影响着学生的健康成长。我们绝不能把学校的教育教学当作一种机械性任务工程来做，绝不能将学生视为一种被动对象，等着我们去一味地填塞学科知识。所以，学科教学是学生学习成绩长进的一个前提条件，而其他方面的人文关怀更是对学生的人格成长、身心健康等有大作用。此外，在教育学生时，也要有充

5、分的自觉意识，意识到老师在教学过程的角色和地位，只是引导者和帮助人。而学生的真正成长怎样，个性如何，全然在于他们的效果达成，在于他们自身的发展前途。过多过死的“严管”方法，过狭过浅的教学宽容态度、过于单调、甚至片面的教学角度，都是不利于学生的身心发展的。因此，教育学生，也还得要兼顾各方面的因素，比如家庭环境，学生的个人经历，已表现出的某些性情品格，包括他们的优缺点等等。争取做到用宽容去认真对待教学工作，用博爱去争取每一个学生的信赖。如此，师生关系的和谐就是自然而然的事情了。　　　再有，学生的成长有一个内化的过程。用一种内外因的哲学观点

6、来思考问题的话，引起事物质变的根本原因在于自身内因，而诸多的环境条件、氛围平台等等，都是促成内因发生作用的前提因素。人是一个主动体，是一个有自我意识的主体。他有自己的价值观，有自己的情趣爱好，有自己的特点性格，这些也就使得学生的学习本身就是一个复杂的过程。而所有的教育教学行为，都也只是环境条件方面的外因而已，是否教育了就成人，是否教育了就懂真善美，就一定会内化成为学生的自我意识，这也很难成为一一映射式的绝对保证。当学生体感接触、心灵感化、思想唤醒、人格酝酿的过程初发时，所有的外因都是一种对象而已，学生面对这些外因条件时，自然难以把握接

7、受，自然难以内化，这才需要教育，这才需要老师。因此，教育的本质就在于启发一种学习的态度，在于启蒙一种学习的思想，开导一种自我意识成长的途径。而教师的职责，就是服务，就是引导学生去自己内化学习过程，帮助学生自己去解决学习成长问题。既然学习的目的是学生主体的自身发展，既然老师在教学过程中不能成为“家长式的独断者”，既然学生的学习成长最终取决于学生自我的内化效果，那么，师生之间的关系就必须和谐良好。否则，学习就是一种充电器式的充电，难免会出大麻烦的。只有和谐良好的师生关系，才能让学生有被尊重的感觉，才能最大程度地启蒙他们的自我意识，才能最大

8、程度地调动起他们的学习积极性。如此，学习的过程才可能为学生的自觉内化所延续，学习也就体现一种生命性。试想想，如果老师无端谩骂学生，老师非得让学生完成自己不愿意做的事情，老师总是对成绩差的学生白眼相向，老师批评教育学生时，