复习课，简约而精彩.doc

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1、复习课，简约而精彩（执教：著名名师华应龙） 这是一堂既没有生动鲜亮的多媒体课件，也没有丰富多样的练习形式的公开课，有的只是一份看似平常的综合试卷，而整节课的展开围绕着的也正是这份暗藏玄机的综合测试题。综合测试：1.  请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。2.  脱式计算：1.25×32×0.25。3.  解方程：6.8+3.2x=26。4.甲、乙两地相距300千米，一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行60千米，4小时后离甲地多少千米？5.带着小狗的小明和小兵同时分别从相距1200米的两地相向而行。小明每分钟行55米，小兵每分钟行65米，小狗每分钟跑240米，小

2、狗遇到小兵后立即返回向小明这边跑，遇到小明后再向小兵那边跑。当小明和小兵相遇时，小狗一共跑了多少米？6.如果你已经认真读完了7道题目，就只要完成第1题。这样的测试有意思吗？那就笑在心里，等待5分钟的到来，好吗？7.小红的房间长4米，宽3.2米，她爸爸准备把南面墙刷上彩漆，这面墙上窗户的面积是2.8平方米。算一算，小红爸爸至少需要买多少千克彩漆？（每平方米大约用彩漆0.4千克）仔细阅读完这份综合卷，也许你已经忍俊不禁，那么就让我们一起带着笑意共同享受此番简约而精彩的复习之旅吧！ “你在耍我们！” [精彩回放]上课伊始，教师宣布进行一次5分钟比赛：“为了公平，请每位同学拿到试卷后

3、反扣在桌上。”卷子当然也是反扣着发下的，学生个个正襟危坐，很讲信用。“开始！”随着一声口令，全体伏案疾书，5分钟很快就过去了。“完成这张试卷的同学请举手！”学生一脸沮丧，面面相觑。“一个都没完成？”沉默片刻，一个愤愤不平的声音传来：“老师，你在耍我们！”此言一出，满堂哗然！教师一脸迷惑：“我怎么耍你们了？”“你看，第6题……”随着他的提醒，大家将目光聚焦于试卷的第6题：如果你已经认真读完了7道题目，就只要完成第1题。这样的测试有意思吗？那就笑在心里，等待5分钟的到来，好吗？ “真的被耍了！”“原来这么简单！”……学生们恍然大悟，忍不住七嘴八舌地议论开了。面对此番景象，教师忍不

4、住追问：“真是我耍了你们？”这一问引发了学生们客观公正的自我反省： “不是，因为第1题已经说得很清楚了，‘请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名’，我连名字都没写！”  “我把名字习惯性地写在右上角了！” “如果我们按要求认真地把试卷读完的话，我们当然能看清第6题的要求。”“这份特殊的试卷在5分钟之内是完全可以解答完的！”  [且听且思]我们总习惯于在学生练习时反复提醒：先审题，再动笔。然而年复一年、日复一日的结果依然是学生的我行我素。于是我们便常常心生抱怨：怎么老师的话到了学生那里就成了耳边风？记得郑毓信教授曾说过：“现代教学思想的一个重要内容，即是认为学生的错

5、误不可能单纯依靠正面的示范和反复的练习得到纠正，而必须是一个‘自我否定’、‘自我反思’的过程。”此话言简意赅地道出了这份测试卷特殊的价值所在——它在不经意间让学生真真切切地自我反思，实实在在地体会到认真审题是多么重要！这种体验远比老师在学生做题前的反复叮咛要有效而深刻，它绝非只是学生停留在表面、承诺在口头的应答。 “我们又上当了！” [精彩回放]“既然大家觉得这张试卷很有意思，那么我们就来研究一下，请把其中的第4题、第5题和第7题做完，时间为6分钟。”开始交流了，一个矮个男孩首当其冲：“第4题的算式是300-60×4。”学生们纷纷点头。教师并未急于表态，而是将目光投向另一个眉

6、头紧锁的女孩，他注意到刚才这位女孩曾迟疑地举了一下手。“我觉得应该是60×4。”她吞吞吐吐地回答道。“奇怪！一般来说，我们在解决问题时会有不同的方法，现在怎么会有两个不同的答案呢？”教师表现出一脸惊讶，“这到底是怎么回事？”渐渐地，举手的人多了：“我们又上当了，问题是离甲地多少米。”“300-60×4求的是离乙地多少米。”“求离甲地多少米实际上是求已经行了多少米。”“这好比要我们去某个地方，地址都没听清就撒腿便跑，结果南辕北辙。”教师适时点评：“错得好，说得更好！只要我们有收获、有长进，那么刚才的错误就有了价值！” 在交流第5题的感想时，很多学生觉得：“题目太长，理解题意比较

7、费劲。”“是啊，题目的确很长！”教师有感而发：“近几年来高考的数学题也特别地长，它一方面是在考察大家的数学能力，同时也在检测大家的语文阅读理解水平。你们觉得这道题绕来绕去关键在哪？”“小狗在不停地来回跑。”学生的回答一针见血。“既然如此，那该怎么解答呢？”教师顺水推舟。“应该用55+65=120（米），1200÷120=10（分），10×240=2400（米），理由是……”听了他的分析，教师点头赞同，随后又问：“还有不同意见吗？”“有！应该再用2400×2=4800（米）。”一个瘦瘦的男孩坚定地说。见大