部编语文一年级上册教材解读.docx

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1、______________________________________________________________________________________________________________部编语文一年级上册教材解读一、入学教育《我上学了》，传统的管它叫入学教育。内容就三句话:我是中国人。我是小学生。我爱学语文。“我是中国人。”开篇第一页体现国家的认同，身份的认同。“我是小学生。”这里面是实现角色的转变。“我爱学语文。”承载的是情感的激发，习惯的培养。我爱学语文，让学生先入为主有这样一个观念。语文是很可爱的，我爱学，能让学生感受到

2、很快乐。还有安排了一些学习初期，习惯的内容，比如看书姿势、写字姿势。《我们上学了》虽然内容不多，是给我们一个很好的起步衔接，学生读到我是中国人，会很骄傲。读到我是小学生，会很自豪，读到我爱学语文，会很快乐，我很愿意学语文。这样，我们的起步阶段就会很成功。我们这册教材有个很大的变化，一开始不是学拼音，而是先学一个单元的识字，主要有这么几方面的考虑。一个是考虑到汉字的重要地位，它是语文学习的基础，让学生初入学的时候就学习汉字，比较符合母语教学的需求，另外，初入学的时候，孩子或多或少都有汉字的基础，汉字对他们不陌生，容易接受。更好的做好幼小衔接。按一般情况来讲，这样

3、安排，学习难度是降低的，可以帮助学生更好的度过刚入学的过渡期，适应期。并不是很难的教学任务也有利于学生养成教学常规。下面讲一下语文园地。语文园地由识字加油站、字词句运用、我的发现、日积月累、和大人一起读等栏目组成。四个栏目是每个单元都出现的。我的发现、展示台、书写提示三个项目是轮流出现。6个识字加油站的意图:设计这个栏目的主要意图，用灵活多样的方式认识常用汉字，特别是随课文不容易出现的汉字。教材编排有一个问题是不容易解决的，识字和阅读的关系，课文数量多就增加学生的负担，所以机动安排一些小的活动，有31个字，降低全册的教学难度，课文内容可以减少。从识字科学性角度

4、来看，可以有意识地把想学的生字安排进去，科学干预。精品资料______________________________________________________________________________________________________________字词句运用:主要用于生字的复习和巩固，把学过的字组成词语。特别是字音、字形结构方面，拼音正音是很重要的任务，也有写字的类型，综合运用的题目也有，笔画笔顺比较重要，主要是易混、相近的笔画比较。根据已经学会的100个字，组成新的词语。我的发现栏目的意图:呈现汉字的构字规律。一年级上册的偏旁都

5、是表意的，草字头、木字旁和三点水，引导学生自主去发现，这些汉字的构字特点，这些表意字。鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯。展示台栏目的意图:姓名识字、牌匾识字，它的主要功能，引导学生展示学习成果，他课外的学习所得，有机会沟通课内外，让他有展示的机会，极大激发学生的学习动力，语文学习的天地是非常广阔的。书写提示栏目:显示对书写的重视，强化笔顺规律。每一个字第一次出现要求写的时候，会有笔顺跟随，但是，也希望能有机会集中呈现，打好基础。尤其是一年级的时候，随着年级的增长，根据学生的需要，给学生不同角度的书写提示。日积月累栏目:这个是经典栏目，一年级上册安排了六次，

6、四首古诗，两个俗语。系统安排传统文化的内容，值得背诵的传统经典，里面古诗的分量比较大的，这个栏目的名称也有意思，语文学习是一个长期日积月累的过程，让学生有积累的意识，具有文化传承的价值。和大人一起读栏目:这个栏目的关键词就是亲子阅读、分享阅读、无压力阅读。这是一个习惯的培养。亲子阅读的模式或方式，我们还可以大胆去尝试，去创新。让孩子有机会去阅读有趣的材料，去分享阅读，应该是我们的目标。二、汉语拼音的编排特点以及教学建议。1.汉语拼音内容:(根据教材版面介绍)字母、情境图、音节、词语、儿歌、识字、拼音书写(1)原来的教材有单幅的情境图，这册教材所用的，所有字母下

7、面都是整合的情境图，包含字母的音或形，教育元素也很多，值得挖掘。既充分利用学生的口语基础，又继续发展学生的口语表达能力。培养观察能力，在这个过程中，我们引导孩子去观察细节，按顺序观察，按顺精品资料______________________________________________________________________________________________________________序来说，都是良好表达习惯的形成，增强学习的趣味性。(2)音节:这次呈现的方式有变化，这个方式的变化也代表了设计理念，精选了情境图中有的音节，或是前面学

8、过的汉字的音来呈现。这样的好处，可以让