数学教学中的情感投入.doc

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1、数学教学中的情感投入-----巢湖市槐林镇中心小学孔令云教学实践中我们发现：对数学课的学习还是很感兴趣的，能意识到数学知识在科技、生活中的重要意义，想学好这门学科，能积极主动地投入到学习中去，但随着学习的深人，一部分学生对数学课的学习逐渐从主动变为被动；甚至还有不少学生丧失学习数学的兴趣。为什么会出现这种现象呢?究其原因并不都是学生的智力因素，而主要是教师在教学中只重视向学生传授知识而忽视了学生学习中积极的情感因素的培养，从而导致学生没有建立起积极的学科情感，失去了对数学学习的信心和兴趣。1、教师的消极情感的影响在数学教学过程中

2、，数学教师对自己的工作是乐意还是厌倦，这体现了数学教师对教学工作的情感。由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。科学家的研究认为：当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。而在当前的数学课堂教学中为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情，或因片面认为数学教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了；致使在课堂教学中表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，以致造成课堂气氛压抑、沉闷，学生则易不专心听讲，不

3、愿回答老师的问题，对老师布置的任务马虎敷衍，久而久之则形成对数学学科的消极情感。2、缺乏成功的情感体验科学家曾对“人们普遍喜欢鞭炮味，而不喜欢医院里的药昧”，这一现象作过细致的研究，结果是：鞭炮多出现在喜庆日子里，给人们带来的是愉悦的情感体验，而医院则往往带给人们不愉快的。体验，这充分说明不同的情感体验会对人们产生重要的影响。心理学的研究还认为：人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学生学习产生不同的影响。数学是一门基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象

4、能力和理解能力，而学生的已有知识和能力还比较欠缺，这样数学对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距，一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，又常会被老师一味地责备为不努力、不认真，从而使他们感到自己比别人差，产生自卑感，特别是数学学习中接连出现失败时，便会严重挫伤学生学习数学的情感。教学中一味提高教学要求，更增加了学生的失败的情感体验，其后果是使学生对数学产生害怕、厌恶等不正常情感。致使一些学生产生“反正学不会，干脆不学了”的想法。3、师生关系的影响教师和学生构成了

5、数学教学两个重要的方面。学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云：“亲其师，才能信其道”。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时；他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。反之如果学生对教师的思想素质不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等，都可能使学生的学习

6、情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感，继而老师一上课心里就烦，对教师所讲知识也烦，甚至跟教师产生对抗，你让这样做我偏那样做，学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞沮，宛如向板结成一块的花盆中灌水，虽然上面满溢，可是实际渗透滋润不多。我们曾对学生的学习作过调查，其中一项是：“你对原来的数学老师怎么看”，结果发现大多数成绩较好的学生都对自己原来的老师充满挚爱和尊敬，而成绩较差的不少学生则对原来的老师有厌恶、抱怨情绪。教学实践还表明，同一班学生对班主任教师所教的学科学得好一些，这也正说明了师生的情感很大程度上影响着学生的学

7、科情感。在数学教学过程中，教师怎样才能使学生养成积极的学科情感呢?首先作为教师要热心本职工作，提高自身修养言为心声，情动于意而形于色。如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢?又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢?教师应敬业为先，满腔热情地投入到数学教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索数学世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。其次要建立良好的师生情感教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和

8、成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时；教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的，但由小学生心理发育尚不健全，因而教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，