让法制教育走入中职信息技术课堂

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1、让法制教育走入中职信息技术课堂　　[摘要]本文提出把学生的思想道德建设、生命教育、法制教育等内容创设为信息技术教学中的项目，使信息技术与素质教育、道德教育、生命教育整合起来。在让学生完成信息技术学习的同时，又进行了思想教育，这样既体现了信息技术的整合，又能把教育和课堂教学紧密地结合起来，让教育走入课堂，实现教书育人。本文根据项目教学的模式设计了青少年犯罪分析的项目，进行了一次教学尝试，让法制教育走入了信息技术的课堂，取得了很好的教学效果。[关键词]项目教学；课程整合；法制教育doi：10.3969/j.i

2、ssn.1673-0194.2013.23.065[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2013）23-0110-015《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合。”《中学德育大纲》中也指出：“各学科教学是教师在向学生传授知识的同时进行德育的最经常的途径；对提高学生的道德素质具有重要的作用。”在素质教育的今天，在极度重视学生的思想道德建设、加强学生生命教育的今天，何不把这些内容创设为信息技术教学中的项目

3、，使信息技术与素质教育、道德教育、生命教育整合起来，在学生完成信息技术学习的同时又进行一次思想的教育呢？这样既体现了信息技术的整合，又能让教育走入课堂，实现教书育人，把教育和课堂教学紧密地结合起来。本文根据项目教学的模式设计了青少年犯罪分析的项目，进行了一次非常成功的教学尝试，让法制教育走入了信息技术的课堂。1采用项目教学法本单元教学根据新教材的理念采用项目教学法，以项目带动学习和学用结合的原则，以小组合作的形式，采用集中与分散相结合、课内与课外相结合、学习与实践相结合的教学组织形式，让学生在目标明确、有

4、意义的项目活动中完成学习任务。项目教学不仅让学生在项目活动中掌握信息的收集、处理、阐述、表达等信息技术的基础知识和技能，还能培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究与分析问题的能力、协作学习与互帮互助能力、交际与交流能力、生活与生存能力，并潜移默化地教育学生树立正确的道德观和价值观。同时，项目教学法能引导学生发散思维、学会学习、自主探索、合作交流，全面提高学生解决实际问题的能力，实现了信息技术课程学习的教学目标。5在本单元教学中采用了项目教学法，它以任务驱动为教学模式，以小组合作学习为手段，使用过程评

5、价与结果评价相结合的方法，它改变了传统的评价模式，转变了教师和学生的角色，在教学过程中以学生为主体，充分发挥他们的创造性，从而改变了学生的学习方式。2信息技术与法制教育的整合信息技术不仅是一门文化基础课，也是一门技术课，以全面提高所有学生的信息素养为根本目标，是培养青少年具有能适应信息社会需要的信息素养的主渠道。它不仅要求青少年具备必要的信息科技知识和技能，还要有使用信息技术解决问题的能力。更主要的是在信息技术的学习过程中让青少年形成正确的道德观，在信息技术应用过程中，按照社会道德规范和法律准则加强自律；

6、明确个人对社会所应承担的义务和责任；具备在信息社会中学习、工作、生活的良好行为习惯；具有服务社会、奉献社会的强烈意识。5这就要求在信息技术的学习过程中必须进行信息技术的学科整合，整合不仅仅体现在“技术的整合”、信息技术与“学科的整合”上，还体现在信息技术和“学生活动的整合”，以及信息技术与现实生活、生命教育等方面的整合上。所以在这次教学尝试中，笔者把信息技术与青少年的法制教育整合起来。把法制教育引入信息技术的课堂中，不仅让学生学到基本的信息技术和技能，还通过对青少年犯罪的分析与探究，让学生了解犯罪，认识到

7、犯罪的后果。同时学生根据项目分析结合自身的情况学会了珍惜生活，学会了如何从自身做起，从身边的事做起，做一名合格的中学生、合法的公民，珍惜青春、远离犯罪，增强了自身的法制意识。这次项目教学的效果很好，在项目完成的过程中，学生学会了信息的收集、筛选、利用、发布与交流。在学习过程中学生以小组为单位分工合作，相互帮助、互相探讨。在作品的展示与交流、评价过程中，学生能自己做主、全面参与，展现了自我，体验了成功，充分调动了所有学生学习的主动性和积极性。在教学中紧紧围绕主题，以项目完成为目标，调动了学生学习的热情。在这

8、个项目中我们了解了青少年犯罪的现状，共同探究了青少年犯罪的原因，一起思索了如何从社会、家庭、学校、个人出发形成合力预防犯罪。这次教学尝试可以说是一次信息技术教学与思想道德教育整合的有益尝试。5学校是未成年人思想道德教育的主渠道。面对复杂的社会、网络不良因素的诱惑，我们该如何做？学校必须利用一切可以利用的机会，对学生进行宣传与教育，只利用思想政治课、法制教育课进行学习和教育是远远不够的，必须把教育融入课堂，让学习与教育有机结合起