斑羚飞渡说课稿范文.doc

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1、斑羚飞渡说课稿范文　　　　一、说教材　　　　（一）教材的地位及课文特点：　　　　本单元编选了《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》等五篇描写人类的生存伙伴—动物的文章。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。本文—《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼！　　　　（二）教学目标及确立依据　　　　初中语文新课标要求"重视学生思维能力的发展""要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的关系"结合本单元，本课特点以及

2、所教班级学生的实际情况，我把本节课的学习目标定为：　　　　三维目标：　　　　知识与能力：夯实基础，扩大积累，品味欣赏，提高阅读分析能力。　　　　过程与方法：师生互动，合作交流，大胆质疑，培养自主合作学习的能力。　　　　情感态度与价值观：感悟老斑羚身上所折射出的可贵精神和品质，激发学生珍视生命、关爱动物的情感，并生成群体意识和牺牲精神。　　　　（三）重点、难点及确立依据　　　　重点：领悟文章主旨，赏析精彩片断，并有感情地朗读。（本文语言优美，描写细腻传神，且具有丰富的人文内涵，很适合学生欣赏，易于激发学生的情感体验。）　　　　难点：领悟作者在叙述中抒发的思

3、想感情及其中蕴含的精神。（本文虽蕴含丰厚，但哲理深奥。）　　　　（四）学情分析：本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学起来有一定的难度，教师应重点突破。　　　　二、说教法：　　　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：　　　　（一）朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。　　　　（二）讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。　　　　（三）情境设置法：在本节课中，

4、利用激情的语言、歌曲、课件展示创设情境，使学生自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。　　　　三、说学法　　　　叶圣陶先生说"教是为了达到不需要教",叶圣陶先生还说"凡为教者必期于达到不教"的目标。　　　　本节课的教学充分体现了新课标的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。因此学法具体如下：　　　　（一）圈点勾画法：让学生勤动笔勤动脑，积极主动读书。　　　　（二）朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。　　　　（三）讨论法：引导学生积极参与、合作探究。　　　　四、说教学程序　　　　（一）

5、激情导入，创设情境。　　　　"兴趣是最好的老师",有了兴趣才会积极主动地学习；有了兴趣，才会有探索的欲望。为了激发学生的兴趣和欲望，我的导言是这样设计的：　　　　今天想和大家一起探讨有关选择的话题，先请同学们看一段电影片段。（播放电影《惊涛骇浪》片段）。这组镜头体现了1998年中华大地上洪水肆虐的情形。洪峰中，曾有一对夫妻为了能够逃生而抓住了一棵树，他们紧紧地抓住！水越来越猛，树渐渐地弯了下去，这棵树承载不了两个人的重量。这时妻子平静地看了丈夫一眼说："孩子们还等着你，多保重啊！"还没等当教师的丈夫明白过来，妻子已从容地放开了抓住树干的手，消失在了湍急的

6、洪流中……在生与死的抉择中，有谁不渴望生存？然而，妻子选择了牺牲！在这里，人类唱响了真情的绝唱。那么，在动物界中，当种群面临危险时，它们又会做出怎样的选择呢？今天，就让我们一起走进沈石溪先生的《斑羚飞渡》一课，来一睹《斑羚飞渡》这一堪称罕见的自然奇观！　　　　（二）自主学习，圈点勾画。　　　　1、让学生以自己喜欢的方式自由读文，勾画出生字新词，结合课文，师生合作解决。　　　　2、让学生再次浏览课文，圈点出重要的词语，让学生生动地复述故事，师生共同评价。　　　　（通过两次不同要求的读，特别是在复述过程中，抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知

7、，为教学奠定了坚实的基础。）　　　　（三）合作探究，解决疑难。　　　　1、默读课文，让学生自主提出疑难问题，分组讨论解决，解决不了的，全班交流，师生合作解决。　　　　2、教师注重引导学生提出值得探究的问题：　　　　如，①、彩虹在文中多次出现，有何意义？　　　　②、课文描写《斑羚飞渡》的成功，近乎奇迹，真实吗？（新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）　　　　（四）品读赏析，再现情境。　　　　首先让自由选出自己喜欢的语段，在头脑中再现画面，

8、然后带着丰富的感情放声朗读，并说出自己喜欢的缘由。（在这个过程，师生共同点评，指