走出生命教育的误区.doc

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1、走出生命教育的误区            作者/向保秀        生命教育是对传统的功利主义教育的扬弃,对教育本真意义的回归。但在这个回归的过程中,有的人本身带着狭隘的功利的目的,比如哗众取宠赚噱头;有的受认识水平所限,在探索的过程中陷入误区,反而背离了生命教育的宗旨。凡此种种,不一而足。针对这些现象,除了从理论上加以澄清外,有必要从实践上加以引导,以利生命教育顺利地实施。        一、走出应急避险道德化的误区,让生命远离伤害        生命教育首先表现为保护生命的教育。现时生命教育兴起背后的一个重要原因在于青少年的自杀率和犯

2、罪率在不断攀升。但不管是自杀和他杀,背后都隐藏着较深的社会问题和心理问题,因此,对它的解决也不仅仅是个教育问题。而如何应急避险则纯粹是个教育问题,遗憾的是由于长期来我们把这个生命教育的问题道德化,没能教给孩子正确的方法,结果酿出了一出出本可以避免的人间悲剧。我们来看下面的案例:        眼看“六一”儿童节就要到了,但湖北5名12岁的女孩却不幸溺亡,再也过不成儿童节了。这5名女孩都是同一所中心小学的同学,其中有两个还是一对双胞胎姐妹。当尸体打捞上岸时她们还保持着互救姿势。据悉,这5名女孩中有2人身上衣服较少,她俩首先溺水,在岸边的3名女

3、孩听到呼救后牵手下河施救,最终因河水过深,施救者体力不支,被拖入水下才导致5人全部溺亡。        孩子溺水死亡到底是谁之过?显然我们不能怪贪玩的孩子,贪玩是儿童的天性,我们不能因为贪玩有可能出现意外而禁止孩子玩耍,这无异于因噎废食。遗憾的是,在不少中小学,校方经常出于安全的考虑,禁止孩子们从事正当的体育活动,比如踢足球、打篮球等。保护生命教育的关键在于要教孩子们应对意外的方法和本领,比如落水了怎么办?起火了怎么办?地震了怎么办?突然晕厥了怎么办?由于缺乏自我保护的意识和能力,孩子们在危急关头往往手足无措,或者坐以待毙,或者愚蠢冒险,从

4、而失去无辜的生命。        据报道,5名女孩溺亡的那天是星期天,孩子们就读的中心小学虽然当天没有上课,但在事故发生后还是对全校师生进行了警醒教育。学校表明,在每年进入暑期前,都会对学生们进行相关的安全警示教育。校方还说,就在前不久,学校刚刚下发了一份“致学生家长的一封信”,并要求家长阅读后签字,以此来提醒家长们加强对孩子们的安全保护。但这5名女孩的家长除那对双胞胎的母亲在家留守外,其他都外出打工了。(教学论文 )显然,仅仅有“告家长书”之类的措施是远远不够的。另外,学校是如何对孩子们进行安全警示教育的也不得而知。但有一点可以肯定:我们

5、的学校习惯于从小就教孩子们互相帮助、舍己救人等道德观念,而没有或很少教孩子在危急关头如何自保,结果既救不起别人,反而白白牺牲了自己无辜的生命。比如,那位失去双胞胎姐妹的母亲一夜白头,如果不是单纯的孩子们一心想着拉姐妹一把、拉同学一把,而是高喊救命,或者跑去寻找大人,那么结局就有可能完全不同!因为孩子们还这么弱小,没有力量可以救起别人,特别在这杀机四伏的水里!        在美国“9.11”事件中出现了一个华裔的救火英雄曾吉吉,美国把一条街命名为曾吉吉街。对于这样的英雄,我们的报道角度一定是见义勇为,报道的方式肯定是“寻找英雄成长的足迹”:

6、他的父母是怎样教育他的,他的老师是怎样教育他的,他的邻居怎么看着这个孩子从小见义勇为的。而美国的报道不强调这个,他们强调的是,曾吉吉是一个受过专业训练的、具有救火能力的人,所以救火的时候他挺身而出是应该的——他有专业素养,表现出一种专业的责任感。而对那些没救火的人,不会轻易指责他们,说他们是懦夫,因为没有专业素养的人所要做的就是要赶快撤离火灾现场。一个人如果没有专业素养又去救火的话,很可能给社会带来更大的损失。        这个事例启发我们:在生命保护教育中,不是要教孩子们一味自保不去救助需要救助的人,该出手相救时还是应该挺身而出;也不是

7、要教孩子们单纯从道义的角度考虑该不该舍己救人,似乎不出手救人就是不道德的,而应该教会孩子们科学有效地保护好自己的生命和别人的生命,遇到需要救助的情况而自己力不能及时,应该灵活机智,比如,遇到火灾要及时拨打火警电话,遇到有人溺水而自己既不会游泳、也不懂急救时,应该及时向附近的成人呼救,遇到坏人要机智逃或求助警察等等,而不能不顾生命危险去蛮干,结果既救不了别人,反而伤害了自己,给家庭和社会造成不必要的损失。        二、走出生命教育对象片面化的误区,让教育者先受教育        长期以来,由于受应试教育影响,从学校到教师更关注的是孩子们

8、的学业成绩,关于孩子的生命保护问题似乎只是家长的事。可是中小学生除寒暑假外,大部分时间却呆在学校,跟老师们呆在一起的时间更多。因此,出现意外的几率显然更大些。而且由于孩子们集中在

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