新课程背景下小学语文教学探析

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1、新课程背景下小学语文教学探析　　摘要：小学语文教学的关键在于培养学生的阅读能力和学习兴趣，养成良好的学习态度及发展思维能力。文章分析了提高小学生语文素质的主要方法。关键词：小学语文教学优化策略学习兴趣关注学生发展，强调教师成长，重视以学定教，是新课程改革的三大理念。新课程背景下的课堂教学要求以学生为主体，以学生发展为本，同时还要满足教师的个体发展需求，以及对传统的课堂教学评价的改革。根据基础教育课程改革的目标，小学语文教学的教学观念、教学策略、教学结构及师生关系都要发生改变。一、创造和谐的课堂气氛最理想的学习课堂是让学生们轻松、和谐地互

2、动交流，以对对完成教学任务，实现学生积极思维、自主学习、创新发展的教学目标起到决定性的作用。小学语文课堂教学运用现代科学技术能使教学过程呈现情景交融、绘声绘色、栩栩如生的美景，不仅为学生提供了认知的感知材料，而且可以在学习疑难之处再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维能力逐步提升，让课堂中充满新活力，激发学习兴趣。5互动、和谐是一种新型的课堂氛围。教师热爱学生，信任学生，能有效地调动学生的学习积极性，激励学生的自信心和上进心。正确处理好课堂教学中师生之间的关系，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。二、新课程

3、理念下小学语文教学的转变新课改强调学生创新能力和实践能力的培养。在掌握知识的过程中，重视运用适当的方法培养学生的情感态度、价值观，以及学生交流和合作的能力，要求教师改变传统的教学观念及过去片面强调教师、教材的重要性，必须注重教学过程中教师、学生、环境等要素的结合。根据新课改的要求，教师要树立新的教学观，要处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生积极互动，培养学生的独立自主能力，指导学生主动、富有个性的学习。同时，教师要重视学生个体的差异，尊重学生的人格，满足不同学生的学习需要，使每个学生都得到充分发展。三、结合教学实际，进行课堂教学设计

4、5教学过程的主体是教师、学生、教材，三者在教学过程中缺一不可。教师在教学过程中起着推动作用，是语文课程改革的主体。教师在课堂上，以教材大纲为指导，根据实际环境规划课程设计，从外到内地阐发语文知识。这种“教材解读—精神引导”的教学模式将有利于深度挖掘教材的内涵，成为学生积累知识、提升语文素养的有效途径。教师在课程设计过程中，要平衡形式与思维性的比重，既关注学生的语文操作能力，又重视培养学生的情感、价值观等精神素养。提问环节是师生互动的重要形式，可让知识在师生之间更顺畅地进行传授。实践得知，语文课堂教学设计，体现语文重要性，特别是新课程强调

5、的新观念、新要求的落实。以教学行为方式的转变引导学生自主学习方式的转变，发展学生的语文思维能力；突出课堂教学特点，达到一课多得的效果，促使学生语文知识、语文能力的发展。一般而言，完整的教学设计应该包括五个内容：一是分析语文教材。包括语文教学课题的出处、内容、编者意图。二是设计理念。突出语文教学运用的新观念、新知识、新技术、新方法。三是设计课堂教学思路。包括语文教学意向、比较宏观的教学过程结构。四是教学流程。指语文教学课堂活动的整体结构。五是课后总结反思。反思语文教学设计的效果反馈、得失归因分析、改进措施、对教学规律的感悟等。四、放飞学生

6、思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁、智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经5验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行讨论。通过讨论，让学生理解感悟到，知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。开放的课堂给了学生更多的自主学习空间，教师应尽量让学生自主思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机，这样的课堂气氛必然很活跃、很有效。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的

7、张扬。五、创设教学情境，引导学生发展求异思维创新思维形成的主要形式是求异思维，善于抓住时机，创建能激活学生思维的教学情境，鼓励学生提出与众不同的想法。语文教学过程中思维训练的规律与其他学科有所不同。其他学科的思维训练只是把语言作为媒介，通过对本学科知识的积累逻辑性实现的。语文教学中的思维训练是通过直接对语言训练来实现的。学生接受、理解课文语言所传达的情感信息，不论是感性的还是理性的，都需要通过感知、体验、联想、想象等思维活动方式，进入情境，才能真正体会。语文教学要求阅读教学，尤其是记叙文和文学作品的阅读教学，必须贯彻情境熏陶，激励思维的

8、原则，同时也赋予了阅读教学过程中思维训练的特定内容和形式，即以具体可感的形象、画面、声色、情态、情节、场面等，引导学生进入课文情境，激励学生思维，使其产生思维兴趣。六、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦5