气温和气温的分布.doc

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1、《气温和气温的分布》说课稿各位评委，各位老师：大家好，今天我说课的题目是：人教版七年级上册第三章第二节《气温和气温的分布》。我将从教材的地位和作用，学情分析，教学目标，教学过程，四个方面来阐述。一、教材的地位和作用本节教材主要讲了气温与生活的关系、气温的时间变化、气温的空间分布三个内容。本节教材，是对第一节天气知识的自然引申，为理解气候打下基础。具有承上启下的作用。二、学情分析地理对初一孩子来说，是一门新学科，与小学的知识衔接较少，所以只要能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，找到合适的学习方法，

2、学生就能在地理上学有所获。学困点是初一学生的知识储备少，理解能力较差。三、教学目标：①1、知识目标：从学生的现实生活和体验出发，举例说出气温与人类生活、生产的关系②学会阅读气温日变化和年变化曲线图，找出变化规律③初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律④学会使用气温资料，绘制气温曲线并能读出气温的变化及分布规律（二）能力目标通过读图培养学生的读图能力，通过小组讨论培养学生的语言表达能力，通过简单绘图培养学生的动手能力。通过合作探究培养学生的团结协作能力。（三）情感态度及价值观培养学生关注生活

3、的意识，养成严谨的科学态度。（四）教学重难点重点：学会阅读世界年平均气温分布图，进一步说出世界气温的分布规律。难点：使用气温资料，绘制气温变化曲线图，并找出气温的变化规律（五）说教法本节课采用启发引导式、设问法、小组讨论法、读图分析法、自主探究法与归纳总结法相结合（主要以培养学生的自主探究能力为主，课堂上要发挥学生的主体地位，以学生为主。）（六）说学法学习方法：观察法、讨论法、综合分析法。四、教学过程导入：一、教师展示图片，学生根据生活经验说出气温对人类衣、食、住、行、农业的影响。目的是从生活地里出发，激发

4、学生的学习兴趣。二、气温的测定1，教师设问：气温是用什么仪器如何测出来的呢？气温的单位是什么呢？学生阅读回答测量的方法、仪器是温度计、单位是摄氏度。2，教师课件演示：日平均气温的测定和计算方法。3，知识迁移：有日平均气温引出月平均气温和年平均气温。4，通过练习达到巩固三、气温的变化1，教师提出问题学生根据生活体验回答，答案不一致，让学生带着问题进入气温变化的学习。2，教师展示气温日变化图片，让学生找出日最高气温和日最低气温分别出现在午后14点左右和日出前后。3，引出概念：气温日较差=日最高气温—日最低气温。

5、4，气温年变化：5，教师讲解如何判读气温年变化图（课件）6，读图气温年变化曲线图，学生找出最高月气温和最低月气温出现的月份和温度值（北半球陆地最高气温在7月份最低在1月份，海洋在8月份和2月份，南北半球相反）。（课件）7，教师利用幻灯片演示绘制气温曲线图，讲解步骤。强调注意事项。8，通过练习加以巩固。9，气温的分布：10，讲述：通过阅读气温变化图，我们可以知道一个地方的气温状况，我们把世界各地的气温资料都了解到，就可以分析全球的气温状况了，在分析研究时，人们一般都用等温线图。11，让学生回忆等高线的概念和特

6、点，指导等温线概念，强调等温的前提是要在同一时间内。12，教师通过课件展示世界年平均气温的分布图让学生班级交流，教师指导学生总结世界气温分布的规律是：低纬度气温高、高纬度气温低；同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反；同纬度的陆地上，海拔高的气温低，海拔地的气温高；南北半球季节相反。1，教师演示导致气温差异的原因，归纳出导致气温差异的主要因素是纬度、海陆位置、海拔——地形5，练习巩固二、反馈练习三、课堂总结四、板书设计五、设计说明六、本节课采用激情引趣——自主合作——点拨释疑——练习巩固——归纳提

7、升的教学模式。通过演示，绘图等教学手段是学生认识气温从感性上升到理性。通过学生的自主合作，探究交流，归纳总结实现学生的自主学习，探究学习，合作学习，培养学生的创新能力，发展学生的思维，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，是学生真正成为地理课堂的主人。通过练习加以巩固。七、结束