初一语文教学工作总结_4.docx

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1、初一语文教学工作总结语文素养对学生的妨碍是终身的，也是巨大的。但是，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位甚至已被列在主课之外，这一点在许多学校都已是别争的事实，非重点学校尤其这样。分析下来，语文课缺乏吸引力是原因之一，语文考试成绩难以拉开差距，同时往往成绩与实际程度别符，导致学生别愿花力气是更要紧的原因。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文教师，我们则向来致力于寻觅一条能将素养教育和应试教育较好地结合的道路，在帮助学生提初其考试分数的并且，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素质的根基。一、夯实基础。（一）早下手，抓反复。语文是一门积存的学咨询，靠短期强

2、化往往毫无效果，何况从初一到初三，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入不少精力，因此，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。初一刚开学，我就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时刻背诵。为了克服遗忘，我将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复别断的复习中加强经历。在文言文语法知识上，我采取的是一步到位的教学策略。即在初一一开始就让学生完全弄清晰文言语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，如此做尽管在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再别必进行文言语法方面的教学，学生的文

3、言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。（二）用脚教材，以茶”为本。针对我班学生的实际事情，我特别重视利用教材，按照教材的体例，有步骤有打算地提初学生的能力。六册书的课内文言文我几乎全部上过，总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。课内现代文中的必读篇目我也是篇篇必上，但教学重点别是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的办法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是挑选某一侧面，以学生讨论为主，运用所学办法自主解读文本。（三）分步前进，学写作文。在作文教学上，我没有一蹴而就，而是从

4、夹叙夹议的记叙文开始，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都仔细批改，详细说评，学生的写作能力一步步提初起来。二、广泛拓展（一）扩展阅读课外文言语段。这是我特别重视的一具方面，仅初一时期，我就补充了一百段课外小语段，为了调动学生的积极性，我尽量挑选一些富有味味性和哲理性的文章，鼓舞学生将有些故事作为论据写入作文，并配套自编测试题，检测学生掌握事情。（二）印发课文相关资料，如同一作家的其他作品，同一题材或体裁的别同作品等，引导学生课外自读。（三）坚持以剪报的形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏。（四）坚持写随笔，抽

5、时刻做评说，优秀作文印发给全年级。三、最后冲刺（一）初三第一学期，我没有急于进入复习，课堂时刻全部用来上新课，家庭作业以复习前四册书的内容为主，然后分四次进行测试，检查复习效果，别合格者单独辅导。如此既节约了课堂时刻，又做到了人人过关。（二）专项复习。包括文言虚词、实词，古文化常识，诗词鉴赏等，每项复习结束都有自编配套试卷加以检测巩固。在作文方面，抽出课堂时刻写限时作文，提初学生临场作文能力。依照各班别同事情，从审题、结构、材料、语言等方面专项突破。（三）时事话题讨论。近年来的初考越来越注重考察学生的思辩能力，为此我常常将报刊中的社会讨论热点拿到课堂上加以讨论，并让学生在讨论后整理成

6、文。初三时期我先后讨论了十八岁了，还该别该由父母负担日子”、科学家和明星”、新时代下雷锋精神”、非典带来的考虑”等等。这种讨论看似与应试无关，占用了很多课堂时刻，实则大大提初了学生的思维品质，在本来程度较好的班级效果尤佳。（四）适度训练综合性试卷。为幸免重复操练，我对众多综合性试卷作了选择，挑选难度别同的试卷，全年级统一测试，重在训练考生考试的感受。我将努力，致力于农村初中的语文教学！