小学阅读与写作教学模式.docx

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1、小学阅读与写作教学模式定义阅读是从视觉材料中获取信息的过程，是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制，可以陶冶人们的情操，提升自我修养。写作是以语言文字为媒介的文化交流的行为，是人类各个领域不可或缺的信息记录与传播方式。作为人类凝聚思想、表达情感、加工与传递知识的基本手段，小学语文教学中，阅读与写作是密不可分的。阅读是写作的基础、是写作内容与语言的重要来源，写作则是语文能力的运用和展现。背景20世纪二三十年代由朱自清、叶圣陶等老一辈教育家提出的“阅读与写作”的研究，一直是语

2、文教学中的一条传统经验，在长期的教学实践中形成了相对稳定的教学模式。它不是一个年轻的话题，但绝对是一个常青的话题。关于读与写的关系，叶圣陶指出：“读与写的关系密切。阅读是写作的基础。阅读是吸收，是基础，写作是倾吐，是内化；阅读和写作，吸收和表达，一个进，从外到内，一个出，从内到外；先有吸收才有倾吐。”新课程实施以来，读写结合却没有很好地继承下来。不论是从作为典型推广的公开课，还是平时的家常课，朗读多了，感悟多了，写的训练却越来越少了。教师在进行阅读教学的时候，只字不提作文教学，而在进行作文教学的时候，又只字不提阅读教学。大多

3、往往数的语文教师都习惯将作文教学的阵地完全放到作文课上,忽略了小学生在日常语文学习中最先接触的最宝贵的写作资源一一教材中的“课文”o这样导致阅读教学与写作教学两相分离，学生不能够很好地将课文学习所得运用到自己的写作中去。这种阅读与写作分离的教学方式，既浪费了有利的作文教学资源，又不利于提高学生学习语文的积极性。《语文课程标准》中写道:“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”阅读与写作既有相对独立性，又有密切的联系。

4、可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。阅读可以影响个人的情感态度和价值观，个人的思想和观点一旦形成势必会影响下一步的写作活动。同样，写作也会影响阅读作品的选择、阅读的倾向以及阅读的方式。可见，阅读与写作之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。基本规律阅读和写作各有其特质，二者各有自身的规律和体系，但阅读和写作又是紧密相连、水乳交融的。在教学过程中应把二者有机地结合起来，遵循如下原则：自始

5、至终都要以科学理论作指导，坚持理论与科学性原则实践相结合，坚持实事求是、勇于探索的科学精神。整体性原则从研究阅读教学读写相互促进的关系出发，把握读一写的逻辑关系，处理好阅读教学中写作训练和思想教育，培养学生写作能力和创新精神，发挥整体教育功能。主体性原则在阅读与写作教学中，应充分发挥学生的主体作用，教师要引导学生亲自参与，在自主参与的过程中获得读、写能力的和谐发展，提高学生的写作能力。实践性原则阅读教学中有许多的知识点，如何把这些知识转化为技能？课堂练笔就是一种知能转化的途径。小到词句、修辞手法、说明方法的仿写，大到段落、篇

6、章的结构顺序及表达方式的仿写，这都是让知能迁移落到实处的课堂练笔训练。一般模式“阅读”是输入，“写作”是输出，二者是相辅相成、相互促进的两个基本组成部分。语文教学要构建出一种将读和写的能力融合起来的语文学习模式：以阅读帮助写作，以写作促进阅读。具体来讲，阅读教学，要有意识地引导学生从写作角度解读文本；写作教学，要有意识地引导学生从阅读角度体验写作。阅读中，一要揣测体会作者的写作意识，二要让自己的阅读能够自然延伸到写作；写作中，一要时时揣测读者的阅读心理，二要勾连自己的阅读积累。教学实践中的具体操作步骤如下：通过阅读积累语言文

7、字教材中的每一篇文章都是精挑细选阅读教学就也是为接下来的单元写作做着充分的铺垫。出来的，是要实现知识的积累内化。讲授中应让学生充分地读，对精当的语言文字进行品味，在读中明意、读中吸收，将作者的遣词造句积累下来，长此以往，词汇丰富了，写出来的文章也就充实了。通过阅读习得写作技法写作技法的具备对于学生独立写作是非常重要的，这种能力直接决定学生的写作水平。而写作技法的习得离不开阅读，学生只有在日常的阅读中，对文章结构、布局谋篇等展开分析，才能逐渐提升自己的写作技能。因此，教师应当在阅读教学中给予学生更多的引导和启发，要让学生学会分

8、析文章，揣摩作者的写作方法，从而实现写作技法的迁移。一是推敲锤炼课题，指导学生写作。人们读书看报，首先接触到的是标题。题目是文章的眼睛，“题好一半文”，一个好的题目使文章增辉添彩，具有引人入胜的魅力。古今中外的作家无不重视对文题的推敲锤炼：或是揭示中心，或是交待人物，或是含义深刻，或是提供