《争吵》教学设计(15篇).doc

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1、《争吵》教学设计(15篇)　　《争吵》教学设计1　　教学要求：　　思想品德要求：教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。　　知识要求：学习生字、新词；理解课文内容，知道课文写了一件什么事。　　能力要求：能联系课文内容，理解父亲说的话；有感情的朗读课文。　　重点难点：理解课文内容，知道课文写了什么事；理解父亲说的话的含义。　　教具准备：常规　　教学时间：一课时　　一、导入新课　　我们学习了课文《她是我的朋友》，知道了阮恒为了挽救朋友的生命，不惜献出自己的鲜血，甚至是献出自己的生命，这多么令人感动，这是多么高尚的品质啊！同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎

2、么做呢？今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。　　二、布置自学　　1、读读课文带拼音的字，想想它的意思。　　2、读读课文，想想课文讲了什么事。　　3、画出自己不理解的词语，不明白的地方。　　三、检查自学情况　　1、请学生读课文，要读准字音。　　2、理解词语的意思。　　四、学习课文　　1、理清课文层次。（全班讨论）　　①默读课文，标出课文有几个自然段　　②课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的原因　　③课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现　　④哪几个自然段写放学后，克莱谛主动找我，我俩和好了？　　老师归纳：全文分为四个部分：发生争吵――我很后悔――重又

3、和好――父亲教育　　2、学习第一部分（一至四自然段）　　①读这部分内容　　②先同桌讨论，后全班讨论：我和克莱谛发生争吵的真正原因是什么？发生争吵后双方的表现各是什么样的？你体会到什么？　　3、学习第二部分（五至八自然段）　　①读读这部分内容　　②自己默读，在书上批画描写“我”心理活动的语句，体会我的心情。　　③读读自己画的句子，说说自己的理解。　　老师小结：这部分内容对我和克莱谛发生争吵后的矛盾心情写得非常真实具体，非常符合常理，一般人做错事后，也常常是不安、后悔――想承认错误――又怕丢脸，没有勇气。　　4、引导弄清两个问题　　①克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀

4、。这是为什么？（对我的所作所为感到不理解，为我的表现感到悲哀。）　　②克莱谛两次说“我在外边等着你”而我也回答说“我也等着你！”两人想的是一样的吗？从中你体会到什么？　　5、学习第三部分（九至十三自然段）　　①读这部分内容，找找描写两个人表现的词句，你体会到什么？　　②全班分两组，一组说我的表现，一组说克莱谛的表现。　　6、读最后一段，理解父亲的话。（全班讨论后老师总结）　　一个人不但要认识到错误，而且要敢于认错，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。　　《争吵》教学设计2　　教学要求　　1、通过理解课文内容，教育学生懂得同学之间要友好相处，宽容，团结友爱。　　2、学习本课13个生字；

5、理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语，会用“缘故”、“诚心诚意”造句。　　3、有感情地朗读课文，说出课文主要内容。　　重难点:　　1.“我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。　　2.练习抓住课文的主要内容。　　课前准备：介绍意大利亚米契斯《爱的教育》中《小石匠》。　　课时安排：2课时。　　第一课时　　教学要求：　　1、初步理解课文内容，并了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。　　2、学习根据人物的情绪、感情朗读课文。　　教学重点：　　了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。　　教学难点：　　学习根据人物的情绪、感情朗读课文。　　教学过

6、程：　　一、导入新课　　课前老师向你们介绍的《小石匠》这个故事，选自意大利亚米契斯写的小说《爱的教育》中。书中讲述了一个个感人的同学和老师之间充满着爱的故事。这一课我们再来学习一个故事《争吵》。　　二、自读课文　　1、提示：请学生自读课文，看谁能弄清楚下面的问题。　　①谁和谁争吵？为了一件什么事？　　②争吵以后，“我”心里觉得怎么样？　　③结果怎样？父亲对这件事满意不满意？　　2、学生自读。　　三、再读课文，画出表现课文主要内容的词句　　1、各自阅读，画出重要词句。　　启发：这篇课文是写“我”和克莱谛从争吵到和好。根据这样的内容，哪些词句是主要的呢？　　生：“后悔不该那样做”　　生：“要是

7、我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”　　生：“我又记起父亲‘应该知错认错’的话来。”　　生：“从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”　　生：“克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：‘让我们像从前那样做好朋友吧！’”　　生：“不料父亲把脸一沉，说：‘既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！’”　　1、结对子读读这些句子，体会体会它们的意思。　　2、指名读给大家听。　　第二