说课稿《谁的本领大》.docx

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1、说课稿《谁的本领大》XX课件《谁的本领大》说课稿一说教材（一）教学内容：苏教版第二册第六课《谁的本领大》是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。（二）教材分析教材编排在选文上具有典范性，富有情趣的特点，难易适应，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。这篇课文是篇寓言的故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共个自然段，可分两段。（第一段，——自然段；第二段，——自然段。）（三）教学目标：根据教材内容

2、，学生的年龄，心理特点，从学生的知识能力及学情的发展出发，我确定以下教学目标：正确流利有感情分角色朗读课文。角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的。懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人与人相处要本着一颗友爱的心去帮助，赞美他人，一起快乐地学习，生活。（四）教学重点：理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。（五）教学难点：理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。二说学情：本课是在创设情境让学生兴趣怏然地走进他们喜爱的童话世界里，然后借课题的疑问激起学生的阅读兴趣来进行阅读教学的。首先是让学生带着问题

3、兴趣地去借拼音读课文和听碟的朗读来大体了解这篇童话故事讲了一个什么故事，接着提出问题让学生带着问题去研读课文。通过看，听，认，说，读，演的方法来学习本课，理解课文内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，以激发学生的学习主动性，使学生能形成自主，探究，合作的学习方式，提高他们的能力，朗读能力，培养创新精神，从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识，受到思想教育。三说教法。《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受,理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，

4、语文课上要体现语文姓语的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师知识学生组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。在教学方法上，我采用了促读法，提问法，创设情境法，表扬激励法，情境表演法等方法，让学生在一种民主的，宽松讨论活动式中参与学习，充分体现新课改理念。四说学法指导。《语文课程标准》明确指出学生是语文学习的主人，学生是学习和发展的主体，教师则是学习活动的引导者和组织者，阅读是学生个体化行为，不应以教师的分

5、析来代替学过的阅读实践。而个性阅读是一种体验性阅读。因此，在教学过程中我充分发挥学生主体性，有意识地淡化教师的分析，强化学生的感受。引导学生加强朗读，读出个性，在读中感悟，培养语感，培养合作交流，主动探究学习方法。五说教学流程：（一）复习导入。认读词语，记忆书空。完成填空。导入。板书：谁的本领大设计意图：通过复习温故知新，加上巧妙的导入，激发学生学习欲望，为深入学习打下基础（二）精读课文，理解感悟。提出问题。自由读课文，思考：（）风和太阳两次比本领分别比的是什么？（）风和太阳的本领分别是什么？（）这个故事告诉我们一个怎样的道理？设计意图：让学生带着问题去读课文，使能主

6、动探究，激发学生的学习兴趣。讲读第一段（一自然段）。风和太阳碰到一起，谁提出比本领的？比什么？风施展什么本领？怎么理解风的话？结果怎样？（）太阳呢？以上问题都是通过多媒体展示导入每一自然段的学习。在学习段过程中，通过多中形式的读来达成，如：自由读，指名读，读得额的再读给大家听，分角色演读，老师只能给难理解的句子范读，或给差生领读，有困难的地方给予点拨，多留给学生阅读，体会的空间。通过加强认读，学生认字的能力提高了，阅读能力，读书自悟能力也会日见功效，为今后的学习语文打下坚实的功底。讲读第二段（一自然段）（）教师导言：那风和太阳后来为什么又进行学习第二次比赛呢？自读第自

7、然段。指名反馈。引导理解得意，太阳为什么得意？指导学生太阳的得意，傲慢。设计意图：让学生养成思考的习惯，学会感受，体会，体验，揣摩。）教师引言：那么，它们又是怎样进行第二次比本领呢？学生自由读课文—自然段。同桌合作表格。教师巡视，进行检查及个别指导。指名反馈，评议，交流。引导理解三个难句。（屏幕出示）设计意图：让学生在主动积极的思维中，培养自主，合作学习的能力，获得学习成功的喜悦，激发学习兴趣。（）指导学生有感情地分角色地朗读课文—自然段。设计意图：披文入情注重学生的感悟和语感的训练，让学生学会感受，体会，体验，揣摩。全课总结：风和太阳到底谁的本领大