气温和气温变化.doc

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1、气温与气温的变化备课人：江苏省泰州中学附属初中黄彩霞指导老师：江苏省泰州市教育局教研室胡唐明课题：七年级地理上册第三章第二节《气温与气温的分布》本节课是我市实施的主体参与课堂教学模式课，建立在第二节第一课时内容基础上的研究性学习的课型模式，本节课课题定为“气温与气温的变化”。一、说教材（一）教材分析本节教材以气候的要素之一—气温为核心，主要讲述了气温与生活、气温的变化和气温的分布三个方面的内容，是第一节相关内容的自然引申，同时也作为理解第四节气候相关知识的基础。本节内容实践性强，抽象概念多，因此在教学方法上采用了研

2、究性学习的方法，通过学生自主搜集资料，课堂对比、推理、图表分析、讨论探究等灵活变通的形式来充分调动学生的积极性，培养他们的思维能力，特别是注重了理论联系实际的方法，从生活体验、身边事例入手，去感受、领会知识，使知识化难为易。（二）教学目标1.知识目标了解气温的含义及测定方法，理解平均气温的含义；初步学会计算日、月、年平均温度及日较差、年较差的方法。2.能力目标能够利用气温资料，绘制气温曲线图，并根据气温曲线图说明某地气温日变化与年变化的规律。3.情感态度与价值观通过局部到全球的年平均气温的变化趋势的学习，使学生了解

3、到人类活动对生态环境的影响，培养学生保护环境的意识。（三）教学重点、难点重点：气温的日变化、年变化特点难点：阅读和绘制气温变化曲线图6二、说学生由于气温变化曲线图是采用数学方法绘制而成的。所以，绘制、判读气温变化曲线图，从图上获取信息时就需要数学分析和计算能力，建立系统规范的气象知识概念。初中阶段学生的认知发展开始进入了形式运算阶段，有些学生在气温数据与图形认知结合方面仍然可能存在一定难度。因此，本节课把“使用气温资料，绘制气温曲线图，并读出气温的变化规律”，确定为教学的难点。三、说教法课前全班分组搜集资料，并设计

4、相应课题，由学生在小组内和组间进行探究性学习。课堂上将教学融入情境中，各组合作探究，使用图片，电影等资料进行趣味引导，并使用多媒体辅助教学。四、说学法1.本节课主要通过教师设计的六个环节的活动，引导学生独立动脑思考、动手观测绘图，培养自主的地理学习能力。2.各小组合作研究性学习。6五、说教学过程课前准备学生分为四组，分别搜集资料气温日变化研究小组——观测校内一天的气温数据气温年变化研究小组——准备泰州、夏威夷、黄海、悉尼的气温数据气温年际变化研究小组——全球年平均气温变化数据全球气温变化研究小组——全球变暖的趋势和

5、影响1.导入新课播放短片，引出本节课课题——气温与气温的变化2.气温日变化第一组学生展示泰州一天的气温数据——简单说出观测方法（用百叶箱的原因）。首先，由学生汇报探究成果。（1）从表格中找出人们最关心的，一天的最高、最低气温及其出现的时间。（2）提出一天的最高、最低气温就是日较差。（3）使用直观的方法来分析气温的日变化——绘制气温日变化曲线图。气温日变化曲线图的绘制分为四步：①　画出横坐标（每间隔一小时为一格，共24格）。②　画出纵坐标（确定最高值为36，最低值为20，以2为间隔，均分为8格）。③　依据气温数值一一

6、描点（点需分布于格内，不要画在线上）。④　将所有点用平滑的曲线连接起来。依据绘制的曲线图，总结气温日变化的规律。在这里，需要教师强调，这是没有明显天气（如：雨，雪，冰雹等）干扰下，气温日变化的普遍规律。第二，教师通过提问我们如何比较今天和去年6月27日的气温。引出日平均气温的概念，并计算（需交代一天中气温观测的次数和时间只是就一般情况而言，并非统一规定）。同样的方法可以计算出月平均气温和年平均气温。63.气温年变化第二组展示泰州近3年的月均温数据。首先，学生汇报探究成果（1）找出每年的最高、最低月平均气温，及其出现

7、的时间，（2）说出一年中最高与最低月平均气温的差就是气温年较差。（3）比较三年泰州的气温年变化（即最高、最低月平均气温出现的时间），并总结泰州的气温年变化特点。（通过同理推理得到气温年变化曲线图的绘制方法）第二，学生展示夏威夷、黄海、悉尼2008年的气温数据（三位同学到黑板上板图）（1）比较泰州与夏威夷、黄海、悉尼的气温年变化曲线图；得出结论，这三个地点的气温年变化和泰州都不一样。（2）分析原因。①比较泰州与夏威夷的气温曲线图。泰州的气温年变化特点是：冬季寒冷，夏季炎热，年较差大。夏威夷的气温年变化特点是：四季炎热

8、，年较差小。它们位于的温度带不同，依次得出热带和温带气温年变化的特点。再分析出寒带的气温年变化特点，为后面学习气候类型打下基础。②比较泰州与黄海（位于北半球大致同纬度）黄海最高与最低月平均气温出现的时间比泰州晚一个月，简单说出原因。（海洋吸收热量后升温速度比陆地慢）黄海、泰州最高与最低月平均气温出现的时间不同的原因就是海陆位置不同。由此总结出北半球陆地和海洋