关于许诺的探讨.docx

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1、关于许诺的探讨父母向孩子许诺是十分普遍和正常的。但是，为什么许诺，许什么样的诺，许诺以后怎么办，却是大有讲究的。相关调查显示，很多父母把注重的重点放在孩子的学习上，判断的标准是孩子的考试分数，许诺的目的是激励孩子去追求100分。许诺的重点多数放在物质上，比如奖励多少钱，买什么名牌鞋、名牌车等等。这种做法虽无大错，但是不全面，时间长了往往会误导孩子，是他们误以为考试分数高就是好孩子、好学生，无意识地使孩子忽略了其他方面的发展。考试分数高是不是好事？当然是好事。但是，仅仅只注重孩子的分数是不够的，还有孩子的思想品德、身体健康、生活水平以及动手水平等等也应予以注重。而后者恰

2、恰是做人的基础，这些基础打不好，带给孩子的将是痛苦，甚至是灾难。所以，真爱是一种理智，能激励孩子全面发展，使整体素质都得到提升。许什么样的诺是多数家长很少考虑到的，总认为反正是自己的孩子，无所谓，想说什么就说什么。这是一种轻率的表现，后果自然不好，深思熟虑的许诺除了物质方面的外，主要应该是有益于孩子全面发展、健康成长方面的，比如文化图书、学习用品以及开阔眼界的参观、旅游等。这些许诺是高品位的，也是一种导向，它能够让孩子理解家长的用心，在潜移默化中按家长的意愿、社会的需要，去设计自己的人生。许诺以后怎么办？坚决落实诺言，这是诚实守信的表现。如果认为孩子是自己的，能够随随

3、便便，说了而没有做到，一方面会损伤家长的威信，另一方面对孩子也会造成一种不诚实的不良影响。总来说之，不要轻易许诺，但是一旦许了诺，就一定要兑现。机械能教学随想在动能弹性势能和重力势能的教学中感觉到本课除了向学生传授必要的机械能的知识外，学生一起归纳总结研究的过程和方法同样是非常重要的。在教学过程中，无论是在研究动能的大小和什么因素相关还是在探讨弹性势能的大小或重力势能的大小和哪些因素相关时我都有意识地让学生意识到首先要提出问题比如在研究动能的大小和哪些因素相关时便提出了那么动能的大小可能和什么相关呢？然后指导学生提出他们的猜想。一开始学生所提出的猜想同实际的有偏差，简

4、单的事例否定了不准确的猜想后让学生实行了短暂的讨论和交流，结果他们很快就猜想到了运动物体的动能的大小可能和运动物体的质量和速度相关。要学生提出了准确的猜想后，引导学生讨论并用已有的知识设计能证实自己的猜想的方法。学生们体会到了准确的研究方法，他们劲头很足地就要开始实验了。又一个问题被提出来了：既然动能的多少可能和运动物体的质量和运动的速度相关那我们是否能同时探究动能和质量及速度之间的关系呢？在这样的活动中学生不但学会了本课的知识要点更重要的是让他们体会了研究的方法。机械效率教学随想在机械效率的教学中，先再次演示用动滑轮提升重物。使用演示实验而不先实行学生实验的原因是为

5、了有利于控制课堂上教学的进程，毕竟初中物理教学那要让学生体验研究性学生，也要就学生在规定的时间内实实在在地学到较多的物理知识，因而考虑再三最终决定本课做演示实验。在得到必须的数据后（所用滑轮重0.5牛，第一次挂一个0.5N的钩码，第二次挂四个0.5N的钩码，每次均用力使动滑轮上升20cm，测得两次所用拉力分别是0.5N和2.5N），然后指导学生计算出两次拉力所做的功分别是多少以及如果不用动滑轮而是直接用弹簧测力计把钩码提升20cm所需做的功，得到数据后指导学生对数据实行交流，看能从中得到什么规律。几分钟的学生交流过去了，有学生发现了利用动滑轮后要多做功，但多做的功刚好

6、等于把动滑轮提升20cm所需做的功，从而对探究额外功打好了基础。教育教学随笔（共4篇）、关于许诺的探讨二、机械能教学随想三、机械效率教学随想四、新课程的理解和体会