“工匠精神”与职业教育改革导向研究

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1、“工匠精神”与职业教育改革导向研究摘要：本文剖析职教发展困境，从打破学历制度壁垒、改革职教实训制度、打通人才上升通道、提升技能人员职业尊严、优化职教社会支持体系等多个维度，深入探讨如何改革职业教育、真正搭建“工匠精神”培养体系。 关键词：工匠精神；职业价值；精细管理；制度支持 一、提倡“工匠精神”在当前经济形势下的指导意义 （一）什么是“工匠精神”“工匠精神”精髓是精益求精、追求完美、不断创新、挑战自我，是一种专注、执着、敬业、守规的精神。“工匠精神”不仅表现在精神意识上，更是体现在实践行动中。中国自古以来对“工匠精神”就有着悠久的历史和广泛的传承。然而，在片面追求投资少、见效快、收益

2、高的企业发展理念下，在“机器换人”的工业新趋势下，追求完美、精益求精的“工匠精神”却在渐渐消失。 第7页共7页免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！（二）“工匠精神”的缺失给中国经济发展带来的影响世界的繁荣离不开中国制造的巨大贡献，但是一味追求速度、忽略“工匠精神”的不平衡发展，必然影响中国经济的后劲。首先，中国中小企业寿命普遍偏短。中国中小企业的平均寿命仅2.5年，集团企业的平均寿命为7-8年，与欧美企业平均40年的寿命相比，相距甚远。其次，中国制造业急功近利、大而不强。随着中国经济的持续发展，人口

3、红利带来的成本优势开始慢慢消失，廉价生产对生态环境和自然资源的破坏逐渐显现，品牌和创新的相对滞后，更造成后续发展动力不足。第三，缺乏创新能力的中国制造业腹背受敌。东南亚国家在中低端制造业发力，凭借更廉价的劳动力，吸引中国本土企业在东南亚建厂、在华外资企业转移产能；中国制造成本快速上升，迫使在华外资高端制造业回流发达国家。 （三）富有创造力的高素质“工匠”队伍是实现中国经济转型提速的最主要推动力当下的“工匠精神”不仅仅代表技艺，而是技术型、创新型、复合型的高技能人才。缺少高技能“工匠”，以及对其背后整个技能人才队伍的迅速扩充和结构优化，中国企业就无法赚取产业链最高端的丰厚利润，“中国制造

4、”就无法在激烈的国际竞争中升级为“中国智造”。 二、现有职业教育体系向“工匠精神”培养体系转变的困境 第7页共7页免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！（一）职业教育培养目标不明确中国职业教育发展至今，已经拥有了全球最大的职业教育规模，但是时至今日，社会上甚至于某些职业院校自身，都还把职业教育与学历教育划等号。首先课程设置与普通学历教育差别不大。部分县市职教中心或职业院校80%-90%的课程都是文化课，很少或者没有设置职业技能类的课程，只有在三年级才开始安排一些专业职业技能课程的学习。其次，师资管理缺

5、乏职业教育特点。文化课教师与专业技能教师无论在业绩考核、管理制度、薪酬待遇、工作机制上都实行同样的政策，职业技能教育没有实现应有的地位。三是专业设置缺乏合理规划。很多职业院校在开设专业时缺乏合理科学的规划，往往什么行业火爆就跟风设置什么专业，但是经济形势和就业市场瞬息万变，学生就业时永远滞后于市场需求。 （二）职业教育缺乏科学有效的人才培养质量监控体系目前我国职业教育体系的能力导向、市场导向、实践导向、人才培养目标定位与普通教育并无本质区别，未能针对职业教育真正有效评价和监控职业教育人才培养质量。质量监控体系和评价标准的缺失一方面使得职业院校热衷于规模升格，建立覆盖专科、本科、研究生的

6、所谓现代职业教育体系，与培养“工匠精神”的职业教育目标愈发偏离。另一方面，职业教育人才培养质量无法评估，甚至使职校成为质量低劣的代名词，陷入“名声差——就业难——招生难——生源差”的怪圈。 （三）职业教育现行职业能力培养机制重技能、轻兴趣，缺乏培养“工匠”的环境但凡工匠都有一个共同的特质：他们喜欢自己所从事的行业和工作，有着极大的兴趣和热爱，并怀有崇高的理想和荣誉感，他们耐心专注、锲而不舍、精益求精。但是目前我国的职业教育都只是满足于对学生知识的教授、技能的训练，却恰恰忽视了最重要的对职业的兴趣，即“职业尊严”的培养。如此体系下培养的学生至多只能成为“熟手”而远非“工匠”。 第7页共7

7、页免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！（四）职业教育现行教学机制使职教毕业生难以实现高质量就业近年职业教育无论是在校人数还是就业比例都得到长足发展。首先从办学规模看，教育部2015年7月发布的《2014年全国教育事业发展统计公报》中显示，全国独立设置的高职高专院校有1297所，占普通高校总数的53%。当年全国普通高等职业教育招生315万人，毕业生321万人，