同课异构教研活动总结

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1、“同课异构”教研活动总结小港管理区中心学校小学部朱怀玲为了进一步加强教师队伍建设，，鼓励教师采用多种多样的形式进行有效的课堂教学，提高教学水平，在校领导的指导下，小学语文组在十月份开展了以“高效课堂”为主题的“同课异构”教学研讨活动。语文组教师全员参与，本次教研活动，教研组高度重视，共同商定课题，制定活动计划，精心设计教学方案，制作教学课件，准备出了一节节具有个人风格、个性特点的课堂教学，使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面，为本教研组的老师提供了学习、交流的机会。下面就这次“同课异构”教学研讨活动进行总结：本次参与“同课异构”教学活动的语文教师共13位。教学

2、中老师们根据学生的性格、能力、学习成绩、纪律等多方面的因素，建立了学习型小组。组内一般有优等生、中等生、“学困生”的搭配，教学中体现了学习型小组的合作与探究，老师根据每个学生的文化基础、知识面、兴趣爱好不同,在对同一问题进行讨论时会有不同的见解,而这样的搭配可让学生在讨论、交流的过程中得到互补。老师们以精巧、适用的课堂设计、精湛的教学技艺博得同行老师的好评；以渊博的知识、飞翔的思维激荡着无数求知的心灵，开启学生的智慧，他们也在用勤奋努力精彩演绎了教育的艺术，诠释了教育的无限魅力，他们追求着教师的幸福，收获着教育的喜悦。聆听语文学科的阅读教学，让我们感受到语文教

3、学真的是一门艺术，他们用精美的板书描摹母语的魅力，用优美的朗读播洒传统的感动，用真心的交流对话滋养孩子的心灵，用精辟警策的点拨涵养学生的思维。他们用深厚的文化底蕴，将语文艺术浸染得醇香四溢。一年级三位语文老师同教《学拼音》。朱婷老师以深沉的爱意、深厚的功底，深挚的情感，借助多媒体教学手段，开拓着童话教学的途径，使学生感受到童话的魅力与内涵；王新春老师以流畅的设计，辅之以欣赏的眼神、赞誉的话语、巧妙的引导，处处流泻出来的是聪明和智慧；曾迪老师以殷实的文化功底，独特的教学设计，踏实的导读，为我们诠释了童真。二年级两位语文教师同授《欢庆》，但风格各异，各具特色。李宝

4、玉老师以音像之声和形贯穿全课为主线，使得这节课形式新颖，图文并茂，引人入胜；荣运娇老师教风简洁、节奏紧凑，以课题引入，点明教学主题后自然过渡到授课内容，教学中注重学法渗透，充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课程教学模式，教具准备丰富，调动了学生学习的积极性；注重学生的朗读训练，在指导朗读时采用男女生赛读的形式，学生兴致高。三年级两位语文教师同授《槐乡的孩子》。于雅云老师以夯实的教学基本功，实在的教学设计，稳健的教学风格赢得听者的好评，若在教学中多些导学的设计会更好；徐丽老师以精巧设计先声夺人，思路清晰，思维缜密，若能放开手让学生畅所欲言，尽情表述会更好；四

5、年级语文组同授《幸福是什么》，杨家荣老师的课深钻了教材，精心设计了教学环节，扩大了教学的内涵和外延；课堂中扩展性的语言训练精彩；能以读为主要教学手段，加强了朗读的指导。李传琴老师授课思路清晰，语言训练很好，注重了学生学习方法的培养，整个课堂教学充满激情，教学能从中心入手、整体把握教学并设计问题。五年级语文组同授《梅花魂》。谢慧华老师突出了常态化课堂的“实”。所谓“实”，表现在教师课堂上花架子少了，展示了各自朴实的教学风格，让学生真正学到知识，教学目标明确，训练的意识加强，注意基础知识学习、基本技能的训练。龙标老师制作的课件有效，能真正的为课堂服务；根据自己对教

6、材的把握和学生情况，在备课时都秉着“立足教材，优化教材，超越教材”的理念，广泛搜集资料，深入研讨教材，把握考点，课堂上充分体现了以学生为主的课堂教学，学生的表演更是把文本故事精彩地再现。六年级老师同授《鹿和狼的故事》。朱怀玲老师在教学过程中教师能抓词、抓句理解课文内容研读文本，学生汇报时体现了三维目标，体现了段落结构上的特点。授课时抓住作者的写作意图，了解课文的体裁，注意了研读文本和写作能力共同提高。颜元元老师首先抓住作者的写作意图，教学时，在理解课文的条例时，让学生认识先概括后具体的写法，明确段落结构之间的关系。老师们听课积极主动，是本次活动的一个亮点，部分

7、老师除参加本组的听课外，还挤时间听其他组教师的课，边听课边思考，对比自己的课堂寻找着差距，使得这次“同课异构”活动取得了真正意义上的成功。课后，各组又进行了热烈的研讨、坦诚的交流。修改了教学设计，授课老师撰写了教后反思，听课教师撰写了听课反思。及时反馈，有效的总结，使本次专项教研活动真正落到了实处。“同课异构”造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差异，学生的学力差异，也彰显了文本价值的丰富性。本次活动营造了良好的研讨氛围，为教师提供了沟通、交流、互相学习的平台，达到了优势互补、相互切磋与共同提高的目的，有力的促进了教师专业成长。学无止境，教艺无涯，希望广

8、大教师不断虚心学习，不断充实自己，积极