教学内容9

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1、教学内容5的倍数的特征教学目标1．让学生经历探索5倍数特征的过程，理解5倍数的特征，能熟练判断一个数是不是5的倍数。2．在观察、猜测过程中提高探究问题的能力教学重点掌握5的倍数的特征，并能迅速作出判断教学难点掌握5的倍数的特征，并能迅速作出判断教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、复习导入二、探索新知怎样能迅速找出一个数的倍数？1．5的倍数的特征（1）5的倍数有什么特点？请你在教科书第4页的数表中用自己喜欢的方式上记号，找出5的倍数。（2）观察、思考：刚才画出来的数都有什么特点？（3）合作交流：是5的倍数要具备什么条件？在小组内把自己的想法与同伴

2、交流。验证：引导学生说出几个较大数，对观察、发现的结果进行检验，看是否正确。三、巩固应用，拓展提高1、猜数游戏：同桌两人一组，一名同学说一个数，另一个同学说出是否为5的倍数。2、用0、5、8组成三位数，使这个三位数有因数5。（）四、全课小结：你有哪些收获？板书设计：5的倍数的特征个位上是0或5教学反思教学内容2的倍数的特征教学目标1．让学生经历探索2的倍数特征的过程，理解特征，能够熟练的判断一个数是不是2的倍数。2．知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。教学重点掌握2的倍数的特征，并能迅速作出判断教学难点掌握2的倍数的特征，并能迅速作出判

3、断教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、复习导入二、探索新知三、巩固应用，拓展提高全课小结：怎样能迅速判断一个数是否是5的倍数？1．2的倍数的特征（1）2的倍数有什么特点？请在书第4页找出2的倍数。（2）观察、思考刚才画出来的数都有什么特点？（3）交流：是2的倍数要具备什么条件？引导学生归纳：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。验证：说出几个较大数，进行检验，看是否正确。2、奇数、偶数揭示偶数、奇数的含义。进行你问我答练习。3、既是5的倍数，又是2的倍数的数的特征观察以上2的倍数里，哪些还是5的倍数？它们有什么共同点？1、用0、5、8组成三

4、位数使这个三位数有因数2（）使这个三位数有因数5（）使这个三位数既有因数2，又有因数5（）3、教材第2题：说明理由。如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完”；又如：“因为85是5的倍数，所以能正好装完。”板书设计：2的倍数的特征个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。是2的倍数叫偶数。不是2的倍数叫奇数。