《山雨》教学设计

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1、《山雨》教学设计 教学目标： 1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。     2．感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。     3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。     教学重点：     感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。     教学难点：     领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。     设计思想：     这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个

2、性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发奇特的联想、想象，并运用比喻等多种手法表达自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。     教学过程： 一、情景导入，揭示课题。 1．（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏

3、皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨…… 作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，（多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。” 2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？ 3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。 二、初读课文，理清文脉。 1．生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍

4、给我们的？     2．指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。     3.指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。     4.指名说说阅读的初步感受。     师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。    【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。     三、朗读赏析，深入感悟。     1.认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间

5、表达了怎样的感情？边读边划出相关语句，并在空白处写写自己的体会。     2.体会情感，感悟写法。     （1）感悟山雨的音韵美。     ①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……     a这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。     b体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。     ②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的

6、雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。     a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。1． 师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和老师一起来幻想吧！     b、师配乐范读，生边听边想象。     c、生交流自己想象的画面。     师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。     d、生带着感受齐读。     （2）感悟山雨的色彩美。     师：

7、大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。     a（课件出示第6自然段。）指名读。     b学生交流都看到了哪些颜色,对哪种颜色印象最深。     师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。     c师引读本段。     【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。     四、总结升华，拓展延伸。     1.学生齐读

8、全文。（配乐）     2.师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到如此美丽的景色，听