《马说》说课稿

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1、《马说》说课稿六盘水市第六中学何祥芳一、教材的地位和作用《马说》是苏教版语文八年级（下）第一单元的第四篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者25岁即已高中进士，初登仕途，却一直不得重用，心情郁郁，所以常有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情和穷困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。教材编排这篇文章，意在让学生学习名家名篇

2、，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来抒写怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平，同时引发学生对当代伯乐和千里马关系的思考。采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。二、学情分析1、作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和掌握，但还缺乏字词分类归纳掌握的能力。因此在这方面需加强对学生的引导。2、因本文所写的年代距离学生较远，学生受自身的知识和阅历所限，对本文作者所要表达的深层寓意的理解必然存在一定的难度。但托物寓意的写法在

3、以前的学习中已有认识和了解。所以这一环节要引导学生查阅相关背景资料，加深理解认识。3、作为生本教育的初始阶段，学生在自主学习，勇于表现等方面可能还有所欠缺。因此在学习过程中要精心设计环节，安排问题，促进学生自主学习，鼓励学生勇于表现自己。三、教学目标及重点、难点的设定1.能正确朗读课文，疏通大意，积累常见文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。（新课标提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，并适当积累文言文词句知识。”）2.理解作者，思想，领会文章寓意。（新课标提出“学习语文要有意识地积累

4、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”的要求。）3.情感渗透，塑造学生的完美人格，培养学生的良好素质。（这是根据“语文是工具性和人文性的统一”的学科特点所决定）四、教学准备1、学生预习课文。2、教师备课，准备相关资料。3、制作课件。五、说教学方法自渎法、朗读法、讨论法、启发诱导法1.诵读品味法。叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感”。教有千法，朗读为本。读品结合，读中理解，读中感悟。还课堂以朗朗书声，通过读对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。2.自主学习法。贯彻“学生为主体”的

5、教学原则，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。郭思乐教授“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本理念，让学生在自主学习、合作探究中享受成功的喜悦。3.创造性学习法。相信学生丰富的想象力和大胆创新的精神，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。六、课时安排1课时七、课型新授课八、说教学过程（一）、导入新课：以班上学生共评男女生的优点引入“知己”的故事导入新课的学习。相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，

6、皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。因为它觉得自己终于找到了自己的“知己”。〖设计理念〗激起学生的兴趣，活跃气氛，进入文章情境（二）、新课学习1、给学生介绍“说”的文体。2、齐读课文（走近课文）思考：(1).文中描写的是一匹什么样的千里马？(2).又有一个什么样的饲马者呢？〖设计理念〗让学生带着问题读课文。小组交流讨论探究，扩大学

7、生知识面，获取深层次感悟的经验，使学生的学习天性自由释放，进入“乐知”、“好知”的学习生态。3、通过上面的问题，引入文章的学习，代讲三段，翻译。解决重点字词。（1）总结重要实词（2）总结本文出现的通假字（3）总结一词多义〖设计理念〗本部分是教学的重点，通过提问、讨论、展示的方式解决本文的重要实词、本文出现的通假字、一词多义的问题，这几部分弄懂以后，学生对本文的理解也加深了。4、听读课文思考：是什么原因促使韩愈写这篇文章？是目睹了千里马的遭遇有感而发呢？还是另有所指？〖设计理念〗通过本环节，可以进一步引导

8、学生主动地思考问题，从而引出韩愈背景知识的介绍，让学生真正走进课文。5、文中的“千里马”、“食马者”、“伯乐”各比喻什么样的人？想表达一种什么样的感情？千里马人才伯　乐能发现赏识任用人才的人食马者愚妄浅薄，不识人才的统治者托物寓意借千里马难遇伯乐，最终被埋没，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。〖设计理念〗本环节是重点