22彭德情和他的大黑骡子

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1、（苏教版语文五年级下册）22彭德怀和他的大黑骡子第一课时教学目标1、初读课文，要求朗读正确，流利2、学会本课生字，理解新词，能准确认读两条绿线中的生字，重点理解“燃眉之急”“饥寒交迫”3、利用各种渠道收集资料，了解课文背景，了解长征故事4、在朗读品味课文的基础上，初步感受彭德怀英勇善战的“侠骨”形象教学重点：在学生反复朗读感悟讨论评价的过程中，通过人物的语言、动作、神态等具体的描写，弄懂彭德怀和大黑骡子的之间的关系，为下一课时感悟彭德怀更爱战士作好铺垫。教学过程：一、导入新课1、老师带来一首诗，咱们一起来读读山高路远坑深，大军纵横驰骋。谁敢横刀立马，唯我彭大将军。2、自由读一读3

2、、你读出了什么？把你读到的读给大家听。这首诗是毛泽东写的，诗是写谁的？你从哪知道的？4、谁能介绍一下彭德怀二、揭示课题1、今天我们就来学习一篇有关他的课文板书课题，自由读一读2、指名读课题强调“骡子”读轻声，认识“骡”，“马”字旁，与马相关，骡是马和驴的后代三、检查初读1、你会读吗漫漫征途滚滚铁流一碗肉汤燃眉之急饥寒交迫塞进嘴里絮语融进御寒拴住念叨2、表示“紧急”的成语是哪一个？3、文中哪句话表现了“饥寒交迫”的意思？请你到文中找一找把相关的句子画下来，并读一读。4、交流，指导读出对词语的理解。四、整体感知1、彭德怀与大黑骡子之间到底发生了什么事？带着问题轻声地把课文读一读，要求

3、：读准字音，读通课文。2、指名说主要讲了一件什么五、关注背景，感受“铁汉”侠骨1、刚才我们读的那首诗，其实最后一句起先是——谁敢横刀立马，唯我留大将军，后来才改成“彭大将军”的，为什么要称彭德怀为“留大将军”呢？请大家到书中去找一找原因吧。2、交流相关语句，了解故事背景（1）彭德怀率领红三军团负责殿后理解“殿后”（留在后面）（留大将军的由来）过渡：“留大将军”这个称号是饱含赞美之意，说明这留得可不简单（2）说原因（3）文中有哪些句子说明他留得不容易，不简单？（相机出示句子）a、“走在前面的部队……直在后面的……”用文中的一个词来说就是——饥寒交迫读一读这句话，把我们的担忧读出来ｂ

4、、“过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程”指名读，你知道了什么？把你的感觉读出来（4）看视频“红军长征”边看图片边思考，你看到了什么？你感受到了什么？再次指名读读句子，把自己的理解读出来六、歌德曾说过……下次课我们将走进人物的内心世界，看看哪些细节触动了你的心灵板书设计22彭德怀和他的大黑骡子︱︱战士饥寒交迫杀燃眉之急22彭德怀和他的大黑骡子第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文2、结合课文内容说出“它融进了北上的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。3、通过具体的材料，体会彭德怀爱大黑骡子、爱战士的感情。教学重点：体会彭德怀爱大黑骡子、爱战士的感情。教学难点：理

5、解“它融进了北上的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。教学过程：一、板书课题，设矛盾之疑教师板书课题，把“和”字略去对照课文，说说一个“和”字说明什么？那么课文是重点写彭德情还是大黑骡子？二、带着问题读课文，获得故事梗概三、这个“和”字可以改为什么字？讨论后，发现一个“爱”字，用在此处最合适，课题由此改为彭德情“爱”大黑骡子四、以“爱“为线，揭矛盾之由1、默读课文，找出文中直接描写彭德情爱大黑骡子的句子，用——勾画下来2、最能打动人心的不是高山，也不是大海，而是细节，请你找一找这几句话中哪些词语打动了你，把她圈下来，并说说为什么？3、引读“抚摸”“念叨”“塞”“看

6、着”“摘下”等词，体会其中的爱4、指导读句子，体会彭德怀爱大黑骡子胜过爱自己的情怀5、揭矛盾一：为什么彭总会对大黑骡子情有独终？他如此爱大黑骡子，为什么还要下令杀它？默读课文，用﹏画出相关内容6、指名说原因7、这说明，在彭德怀心中，他爱——更爱——（板书）8、揭矛盾二：可疑问又来了，既然爱战士，课文中却写了好几处彭德怀对战士发火的语言，这不矛盾吗？9、交流，发表自己的见解、困惑过渡：我们到文中去找一找答案。10、在文中用～勾画彭德怀对战士发火的句子，自己试着读一读，在表现人物动作的词语下划圈。11、交流，（大屏幕出示句子），你从中感受到什么？12、去掉提示语读一读，看看表达效果与

7、原句有什么不同？13、指导朗读五、升华情感1、彭总的大黑骡子牺牲了，他为此承受了无比的痛苦煎熬，你认为它死的值不值？2、这种挽救不过是暂时的，今天饱了，明天还会饿啊，再也见不到大黑骡子的身影了，它融进了……你怎样理解这句话？你听出了什么？3、有些东西是暂时的，但有的东西是可以长久保留的，彭德怀通过这头骡子，传递了什么？板书设计：22彭德怀和他的大黑骡子爱骡子更爱战士