政治教学老师2021年工作总结范文五篇

政治教学老师2021年工作总结范文五篇

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1、政治教学老师2021年工作总结范文五篇人们经常对已做过的工作进行回顾、分析,并提到理论高度,确定已取得的成绩,指出应吸取的教训,以便今后做得更好。老师总结怎么写呢?下面就是我给大家带来的政治教学老师2021年工作总结范文五篇,欢迎查阅!政治教学老师2021年工作总结范文1本学期,本人担当初二班级4个班的思想品德政治教学任务。在这一学期,本人自始自终以仔细、严谨的治学看法,勤恳、锲而不舍的精神从事教学工作。我适应新时期教学工作的要求,从各方面严格要求自己,结合本校的实际条件和同学的实际状况,使教学工作有方案,有组织,有步骤地开展。立足现在,

2、放眼将来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作作出总结,盼望能发扬优点,克服不足,总结阅历教训,以促进教学工作更上一层楼。一、仔细备课。不但备同学而且备教材备教法,依据教材内容及同学的实际,拟定采纳的教学方法,仔细写好教案。每一节课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的预备,并仔细搜集每每课熟的学问要点,课后准时对该课作出总结。作为科任老师,学期开头能仔细制订方案,注重讨论中学政治教学理论,仔细备课和教学,主动参与教研组活动。为了把课上活,避开枯燥、机械,本人在课前做到仔细备课,多方面去搜集相关资料。为提高每节课的教学效

3、果、教学质量,本人除注重讨论教材,把握好基础、重点难点外,在课堂上格外留意调动同学的主动性,加强师生沟通,充分体现同学是主体作用,让同学学得简单,学得轻松,学得快乐;留意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,同学动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学需求和学习力量,让各个层次的同学都得到提高。上好每一节课。每节课都以的精神状态站在教坛上,以和气、轻松、仔细的形象去面对同学。根据“学校思想政治课程标准”进行施教,让同学把握好科学学问。该留意以德为本,结合现实生活中的现象层层善诱,多方面、多角度去培育同学良好的品德和高尚的

4、人格。二、虚心请教其他老师。在教学上,有疑必问。在各个章节的学习上都主动征求其他老师的看法,学习他们的方法,同时,多听老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足。三、在每一节课中,依据同学的共性特点去点拨引导。对于个别差生,利用课间多次倾谈,鼓舞其确立正确的学习看法,主动面对人生,今日的差生,不肯定明天还是差生,更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。比如很多在校的优生,在___实践中,不肯定工作就很杰出,而有一些所谓在校时的差生,倒还表现出了制造性。而对优生,训练其戒骄戒躁努力向上,再接再厉,再创佳绩。

5、对后进生的辅导,并不限于学习学问性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习本不是一项任务,也不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样,后进生的转化,就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度的一部分。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。四、主动推动素养训练。目前的考试模式仍旧比较传统,这决定

6、了老师的教学模式要停留在应试训练的层次上。为此,我在教学工作中留意了同学力量的培育,把传授学问、技能和进展智力、力量结合起来,在学问层面上注入了思想情感训练的因素,发挥同学的创新意识和创新力量。让同学的各种素养都得到有效的进展和培育。总之,这学期来,我努力做好本职工作,力求提高自己的教学水平。但在工作中也难免存在不足,我会在今后的教学工作中加以改进,不断总结阅历,扬长避短,连续努力,力争更上一层楼!我也信任有耕耘总会有收获。政治教学老师2021年工作总结范文2一、职业道德方面有坚决正确的政治方向,拥护党的各项方针政策,始终各党保持全都。热

7、爱训练工作,对工作有剧烈的责任心和责任感,有勤恳踏实的工作作风和不断进取勇于创新的精神。具有民主公平的教学观和工作作风,充分敬重同学的人格和自尊心,对全部同学一视同仁,从生活和学习各方面热忱关心他们,我以自己的爱心赢得了同学的认可和敬重。日常教学中自觉规范自身言行,以身作则,言传身教,到处为人师表,以自身的人格魅力、高尚的师德感染和影响同学,为同学树立榜样。具有团结协作精神,在教学工作中都能主动的和各位同事紧密配合,共同协作,发挥集体的力气,同心同策完成教学工作。二、专业学问及技能方面不断学习新的理论学问,仔细研读新课程标准,领悟新课程理

8、念,对课程标准进行细化解读,并学习关于构建道德课堂的文章,努力构建高效课堂,不断提高自身综合素养。本学期我担当八班级__班思想品德课教学工作。在教学活动不依据固有模式“灌输”现成学问,而要应对

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