地理老师教学反思___模板2021

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1、地理老师教学反思___模板2021一名地理老师，想一想自我是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在讨论同学心理动态的进展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。以下是我整理的地理老师教学反思，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。地理老师教学反思___一两年来的教学，有得有失，感受颇多，但始终不断地在反思着，以期自我的工作能有所提高。教学改革是课程改革的一个有机组成部分。老师训练观念的更新、同学学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标记性体现。以下是针对自我近年来的地理课堂教学的几点反思。反思一

2、：走出教材，走近生活，关注同学的心情改变和情感体验。关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位同学的进展”。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。地理教学过程应当成为同学一种愉悦的心情生活和进取的情感体验。此刻的学校生思维活跃，由于认识水平的局限性及观念意识，普遍对地理科不重视，在课堂上的心情不是冷漠呆滞就是惟恐天下不乱。假如老师在教学观念上不更新，上课时只是做学科体系的传声筒，势必造成同学更加冷漠更加的不爱好。所以，我们老师必需用“心”去施教，热切地关注同学。建立一种以师生共性全面交往为基础的新型师生情

3、感关系。首先，我们老师的课前预备除了写教案，更需要走进同学中间，了解他们对即将讲解资料的爱好、学问储备和他们所关怀的话题，了解同学的需要，指导同学收集和利用学习资源，帮忙同学设计恰当的学习活动，并能针对不一样的学习资料，选择不一样的学习方式。其次，老师在课堂上的主角：一是进取的旁观者，随时把握课堂中的各种情景，讨论下一步如何指导同学学习。二是给同学心理上的支持，敬重同学，欣赏同学，启迪思维，激励斗志，营造良好的学习氛围。三是培育同学的自律本领，让同学学习在“喧闹”中“有序”的进行。反思二：同学活动要有“质”，即体现

4、思维性新的教学理念要求给予同学更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但假如课堂活动有量无质，则活动的价值也就丢失殆尽。一堂课下来热喧闹闹，唯恐留在同学脑海中的仅有喧闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的同学活动是为了更有效的完成教学目标而实行的教学方式，所以流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参加课堂活动并提高其有效性，老师应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要贴合同学的阅历水平;情境的创设要贴近同学的实际生活并能引起同学的共鸣;活动过程中要多加鼓舞，制造“思维性商量”的气氛，激发全员的参

5、加欲望，并留意适时评价。地理老师教学反思___二新的地理课程标准提倡经过活动带动学问和技能的学习，因而在具体的学习过程中，经过老师细心设计活动，敏捷指导同学有效学习。现以八班级地理《长江》《黄河》的教学为例，谈谈自我在教学中的活动设计。一、会动手。地图是地理学的形象语言，要认识和学习身边以外的地理事物，当然离不开形象直观的地图，因而在地理课堂上要细心指导同学绘制略图，让同学在绘制的过程中猎取有效的地理信息。关于《长江》《黄河》的概况，可这样进行引导同学绘制略图，首先从这两条河流干流样子特点(如：长江干流轮廓像两个巨

6、大的英文字母“V”和“W”连在一齐，黄河干流像巨大的汉字“几”字)入手，老师在黑板上绘出(有条件的学校可利用课件)，同学在白纸上绘出。然后将河流的发源地，注入海洋、干流流经的省区、地形区及上、中、下游的划分、主要支流和湖泊等概况，引导同学在地图上找出，在黑板略图上熟识，最终在自我绘制的略图中画出、填注。(留意：河流的三个河段用不一样颜色标出)这样引导同学动手绘制略图，即可把握了长江、黄河的概况，又可习得了学习河流的一般方法。二、会动脑。创设能够满足同学有效学习的学习情境，促进同学最大的限度的动脑思索。在讨论同学的认

7、知特点前提下，设置具有必需的梯度，且层层递进、环环相扣的问题情境，不仅仅能为学习程度不一样的同学搭建平台，还能充分调动全体同学参加的进取性，使同学的思维欲罢不能，余音缭绕、不断生成新的“问题”。如在同学把握河流概况之后，我巧用一组数据“黄河年入海泥沙近10亿吨，假如将这些泥沙积累成高和宽各1米的沙堤，足能够绕地球赤道20圈”。引起同学惊叹，黄河含沙量这么大呀!这时适时引导同学阅读黄河上、中、下游三个河段水文特征描述，及黄河不一样河段水文站测得的河流含沙量，之后我设置了几个问题：1、是不是黄河整个河段含沙量都这么大2

8、、黄河含沙量在历史上就这么大吗3、假如黄河不流经黄土高原含沙量还会不会这么大4、假如黄河河流经西北内陆，还会不会成为世界上含沙量最大的河流5、为什么在黄河下游构成“地上河”，而含沙量最大的中游却没有构成“地上河”运用一系列的假设、观看、推导、处理信息的方法去思索和解决问题。不仅仅使同学深刻认识黄河含沙量大的自然因素和人为因素及“地上河”构成的河段及成因，又考