学校科学说课稿___格式2021

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1、学校科学说课稿___格式2021学校科学老师要培育同学从不一样的角度认知事物，探究事物，检验探究性学习的成果。以下是我整理的学校科学说课稿，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。学校科学说课稿___一：《光的传播》各位领导评委好!!今日我说课的资料是《光的传播》。教材分析：《光的传播》是粤教版《科学》教材四班级下册《光》单元第一课时资料，是学习光学的基础课。经过试验，探究光的传播特点，是新课程标准对本节课提出的要求。依据这一要求和教材具体资料，结合同学学情，我确立了本节课的教学目标及重难点。教学目标:1.学问与技能目

2、标：经过试验操作活动，使同学认识光是直线传播的。2.过程与方法目标：设计验证光是直线传播的试验;利用光的传播规律说明为什么会有影子及日食月食现象。3.情感、看法、价值观目标：培育同学爱思索的习惯;明白猜测要有依据;依据试验结果实事求是地进行分析、推理。教学重点：认识光是直线传播的。教学难点：会用多种方法验证光的传播路径。为完成以上教学目标突出教学重点突破教学难点我对本课的教学作出了以下教学设想教学设想：由于科学课以培育学校生的科学素养为宗旨，所以在教学光的传播的特点时，由同学自我去探究，亲自动手试验进行验证，从而

3、引导同学经受完整的科学探究学习，进展同学的创新思维和实践本领。为实现这一设想我做了充分的课前预备设计了以下教学环节1、猜想2、探究3、运用4、小结教学过程(一)第一环节：猜想我首先以镭射笔的红色光线照耀屏幕，然后问同学你认为光是沿着怎样的路途跑到屏幕上的?这种实物作为导入，让同学对光学产生剧烈的探究欲望，的同时也作出了光是沿直线传播的测想。然后进入重点环节：验证我将分两步进行1、提取生活阅历进行初步验证2、经过试验再次验证(1)提取生活阅历进行初步验证同学作出光是沿直线传播的猜想后我再追问，生活当中观看到的哪些现

4、象让你产生了这样的想法?这时可利用课件配以图片如：舞台上的灯光、阳光照耀森林┉帮忙同学回忆生活中看到的直线形式的光。使同学发觉，原先生活中就的确存在着光是沿直线传播的现象，让同学从猜想进展到初步信服光是沿直线传播的。(2)经过试验再次验证生活阅历只是一个事实，如何引导同学经过科学的方法证明出来?接下来我为同学支配了两个试验活动，试验由简到难，层层推动。试验活动1管子看光试验，试验中发挥同学的创新思维充许有有不一样方法，但只要同学有一个共识，仅有管子是直的光才能传播出来，当管子是弯的光就不能传播出来了。这样就能得出

5、我们的结论：光是沿直线传播的。试验活动二光线打靶，试验发觉仅有B孔和中间挡板的小孔及靶心三点在一向线上光线才能打到靶心，这就又一次地验证了光是直线传播的。两个试验由简到难，层层推动对光是沿直线传播的进行了充分证明同学从初步信服进展到充分确定光是直线传播的。当充分确定光是直线传播的结论后我趁热打铁，引导同学进入第三个环节：运用(三)运用科学学问的学习在于运用，科学学问的运用又有利于加深对学问的理解。为到达这一目的先让同学根椐课文了解小孔成像，再让同学依据光是直线传播的特点猜想在白屏上所看到的资料并把它画出来。之后我

6、经过实物演示让他们诧异的发觉，蜡烛倒过来了，并且还有颜色，还能动呢。这时同学确定会有疑问但可经过课件，直观演示光经过小孔后的传播过程。结果不用讲解，问题就会迎刃而解了同学此时的探究欲望非常剧烈我紧之后启发同学生活中有哪些现象能够用光是沿直线传播来说明?以小组商量的形式完成并利用课件演示帮忙说明影子的构成、日月食现象。当同学明白光是沿直线传播的，并能简洁运用后，为提高他们的技能我布置拓展练习自制简易(四)最终一个环节小结我先让同学总结这节课有哪些收获，老师予以补充和确定，并给以鼓舞。整堂课，其实资料都很简洁，就是如

7、何一步步加深验证，对于同学来说可能爱好更大，由于这堂课注重更多的是探究的过程。学校科学说课稿___二：《果实累累的季节》一、教材分析：《果实累累的季节》是本册书《秋天，一幅漂亮的图画》这一单元的其次课，它在同学学习《查找秋天》这一课，对秋天有了感性认识的基础上，让同学科学、精准地认识果实。本节课属于综合过程本领训练教学范畴，由三个活动组成，即秋天的果实、‘找星星’和果实分类，把探究的事实定位于果实。从三个不一样的层面、用不一样的方法讨论果实，使同学对果实的认识由表象到理性，层层深化，最终上升到科学理论上，重点培育

8、观看与提问的本领目标，同时也培育同学从不一样的角度认知事物，探究事物，检验探究性学习的成果。二、学情分析：三班级的同学在学习这部分之前，在日常生活中确定见过以及吃过一些水果，所以有了必需的阅历与基础，但对果实的认识比较浅显，笼统。本节课经过指导同学对果实的充分观看，把握果实的特征，并用这一学问辨别果实与非果实。这些都是贴近同学日常生活实际的，同学喜爱和情愿了解的学问。这些