《祖父的园子》教案

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时间:2018-01-14

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1、五年级下册第7课《祖父的园子》教学设计教学目标:一、日积月累(一)重点字词。1.应会读字:蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢2.趣味识字(形声字):蚱、嗡、啃、樱、嘟、瓢(字谜识字):蚌:除虫才能丰收。3.易读错字:蚌、倭4.多音字:“晃”的多音字组词:[huǎng]晃眼明晃晃[huàng]晃动摇晃5.需要重点积累的词语:蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动。(二)重点读背内容:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;积累自己喜欢的语句。二、理解运用(一)共性目标1.练习概括主要内容(1)课文主要内容:记忆中祖父的院子色彩鲜艳,景物

2、众多,祖父经常在园子里劳作,“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍,园中的景物是自由的,“我”也是自由的快乐的。9(2)概括方法:要素串联法2.体会基本的表达方法作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?(作者留心观察生活,用心感受生活,用孩子气十足的腔调,春天般的泥土般的语言,诗意浪漫的景物描述,真实地表达自己的感受。作者的描写具体生动,用了一系列的动作、语言,心理描写,使我们好像真正走进了园子,看到了“我”一样。)3.体会重点词句表情达意的作用(教学难点)重点词句(1):①句子:课文第5—12自然段②体会方法:抓住关键词“慢慢地”

3、与祖父的三次“笑”体会祖父的慈爱。重点词句(2):①句子:课文第17自然段②体会方法:感情朗读。4.迁移运用,仿写段落或句子:运用课文中的写法,写一写童年生活中的一件趣事。(二)本课重点问题:(教学重点)1.思考题:(1)课文中的哪些情景,让“我”对生活久久不能忘怀呢?(2)“我”在园子里心情是怎样的,你从哪儿体会到的?9(3)作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?(教学难点)2.学生质疑:三、情感体验:感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱。教学时间:1课时教学重难点:(结合课文从教学目标中选择标注。)教学

4、准备:一、教师:(一)设计预习提纲(或学案)(从二年级开始设计)。五年级下册第7课《祖父的园子》预习提纲(或学案)学校:班级:姓名:一、日积月累(一)朗读课文,达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价:家长评价:小组评价:(二)生字:识记本课生字,并能正确认读。1.易读错的字(写出并注上拼音):2.典型多音字(写出一两个,注音、组词):3.趣味识字:(二)词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:明晃晃等,把你的理解写在文中词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累,请分类写在下面。(三)尝试背诵:自己喜欢的语句9二

5、、理解运用(一)整体感知1.主要内容:2.文章的表达方法:(二)文本细读细读课文,想一想,把你的思考和感受写在相关语句的旁边:1.课文中的哪些情景,让“我”对生活久久不能忘怀呢?2.“我”在园子里心情是怎样的,你从哪儿体会到的?3.作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?4.自主质疑:课文有哪些难懂的地方?在文中做好标记。三、迁移运用1.阅读链接:读一读《呼兰河传》。2.写法运用:运用课文中的写法,写一写童年生活中的一件趣事。四、拓展延伸收集了解有关萧红的资料。(二)制作多媒体教学课件。(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进

6、行二次备课。二、学生:(一)根据预习提纲认真预习。(二)其它准备:1.通过上网,了解萧红的其它资料。2.回忆童年生活中的某件趣事,为小练笔做准备。9教学时间:1课时教学过程:(教学过程要能看出对教学目标的全面落实。)一、课堂导入。1、上节课,我们随着台湾作家林海音一起回忆了她在北京城南的那段美好时光。今天,就让我们跟着另一位女作家萧红,走进《祖父的园子》,一同感受她的童年生活。2、交流有关萧红的资料二、预习评价。(一)展示预习完成全面、书写认真的同学:1.出示学生名字,榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写

7、认真、完成全面)。(二)展示填写预习检查统计表比较认真的小组长:三、成果展示,精讲点拨。(一)日积月累。1.朗读:(1)指名学生读自己最喜欢读的段落。师生正音。(2)重点朗读:(含易读错字较多的句段,含有本课应会认字、会写字的句段)①第一段:注意的字音:蚂蚱②第二段:注意的字音有:明晃晃”中的“晃”,指名读——齐读。学生读后,理解“明晃晃”。③第十三段:注意的字音有:倭瓜,学生朗读后,给“倭”字再组其他词,指名再读——齐读。2.识记生字(1)出示本课生字:交流自己用有趣的方法记住了哪个字?(2)引导趣味识记:(形声字):蚱、嗡、啃、樱、嘟、瓢(

8、字谜识字):蚌:除虫才能丰收。93.词语积累(1)展示某些同学分类积累的词语,齐读。(2)展示老师分类积累的词语:明晃晃、圆滚滚、蓝悠悠等,齐读。(强

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