国立中山大学美国华侨史课程讲义

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1、中華民國行政院僑務委員會獎助經費國立中山大學歷史學程專業課程／新制通識教育課程教育部顧問室、高等教育司補助經費－美國華僑史授課教授：凌林煌教授／博士國立中山大學美國華僑史課程講義專用教學網站http://www.general.nsysu.edu.tw/linhuang/oca/default.htm;http://www.feu.edu.tw/edu/gec/linhuang/oca/模擬遊戲／角色扮演教學目標、單元目標、行為目標舉要彙編http://www.feu.edu.tw/edu/gec/linhuang/oca/syl/美國華僑史行為目標講義.doc授課

2、教授：凌林煌教授／博士增修／編授國立中山大學共同科歷史學程教學助理：蕭子音碩士生彙稿／排版國立中山大學政治學研究所講授大綱一、教學目標（一）智育領域（又稱認知領域，CognitiveDomain）教學目標〔表一〕（二）德育領域（又稱為情意領域，AffectiveDomain）教學目標〔表二〕二、單元目標（一）自然科〔表三〕（二）社會科〔表四〕三、行為目標（一）智性（Cognitive）行為目標分類表〔表五〕（根據Bloom,1956；Saylor,1970）（二）情趣（Affective）行為目標分類表〔表六〕（根據Krathwohl，1964；Saylor，197

3、0）（三）技能（Psychomotor）行為目標分類表〔表七〕（根據Gronlund,1970；Saylor,1970）四、教學目標舉例〔表八〕14中華民國行政院僑務委員會獎助經費國立中山大學歷史學程專業課程／新制通識教育課程教育部顧問室、高等教育司補助經費－美國華僑史授課教授：凌林煌教授／博士五、單元目標、行為目標舉例〔表九〕講授內容一、教學目標（一）智育領域（又稱認知領域，CognitiveDomain）教學目標主要內容分類簡釋動詞舉例受詞舉例一．○○知識著重在知識的回憶一．一○特殊的知識特殊的、片斷的資料之回憶一．一一名詞的知識名稱或符號界說、分辨、獲得知識字

4、彙、名詞、意義定、回憶、再認義、要素。一．一二事實的知識人、地、事、時的回憶：再認、獲得知識事實、來源、名字、知識時間、地方、性質、例證、現象。一．二○處理方法的知識的組織、研究、知識判斷和批評的方法、所要求的是學生了解材料而非應用材料一．二一習慣的知識處理或表達事象的一回憶、認識、獲得、形式、習俗、用法、規貫方法再認則、方法、符號、型式、格式。一．二二趨勢和次序時間的、過程的、方同上活動、過程、運動、發的知識向的等知識展、趨勢、程序、原因、結果、關係、影響。一．二三分類的知識幫助學習者如何構成同上範圍、類型、種類、分及系統化科學中所有類。的現象一．二四標準的知識用

5、以測量或評判事物同上標準、基礎、要素。的標準，重在獲得這些知識，而非運用這些標14中華民國行政院僑務委員會獎助經費國立中山大學歷史學程專業課程／新制通識教育課程教育部顧問室、高等教育司補助經費－美國華僑史授課教授：凌林煌教授／博士準一．二五方法的知識用以研究問題或領域的同上方法、技術、步驟、用方法。重在具有方法之法、途徑。知識，而非應用此方法的能力一．三○普通的和抽象組織現象和概念的知識，的知識多屬學說和理論，為最抽象、複雜的知識一．三一原理原則對主要原則之知識的認識，同上原則、法規、見解、的知識以及學生能夠想及這些原則規則。之行為一．三二學說和結構研究組織的一些主

6、要原則同上學說、關係、結構、的知識之方法，目的在利用其間組織。相互關係以構成一種理論或結構二．○○理解是理解能力中最低的一級，只是用以溝通意見，無須應用其他材料洞矚全局二．一○轉譯忠實正確地以語文或其他形翻譯、轉釋、用自己意義、例子、式轉譯，勿失原意。的話說明、改變、重定義、文字、述片語。二．二○闡釋重新組織，具有新現象或新解釋、重排、重組、分關係、要素、見解化、分辨、製作、繪製結論、新見解、、說明方法、學說。二．三○推論根據資料，推論其趨勢，以決估計、分化、決定、結果、應用、定其應用、結果或影響推論、引申結論、因素、意義、效果、可能、流派。三．○○應用記住一些抽象

7、的學說、原則，應用、歸納、選擇、原則、法則、結論、應用於具體的情境發展、組織、使用、方法、學說、情境、轉譯、重組過程、現象、步驟四．○○分析分析情境成許多元素或部分，使之更為清晰四．一○元素的分析分析構成文章或意見的成分分辨、發現、認識、要素、假設、結論、分類、推演、再認敘述、論據事項14中華民國行政院僑務委員會獎助經費國立中山大學歷史學程專業課程／新制通識教育課程教育部顧問室、高等教育司補助經費－美國華僑史授課教授：凌林煌教授／博士四．二○關係的分析分析各元素之間的關係分析、對比、比較、關係、證據、論證、分別、推論因果、一致性四．三○組織原則的分析分析組織和結