第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标

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新课标九设下贤祖价田亨靶钳耐并亲桐羚抱慌星肩形货昏珍姆帽壁地审杰冻舍备第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 本课件为“逐字编辑”课件，使用时欲修改课件，请双击对应内容，即可进入可编辑状态。在此状态下，如果有的公式双击后无法用公式编辑器编辑，请选中此公式，点击右键、“切换域代码”，即可进行编辑。修改后再点击右键、“切换域代码”，即完成修改。如有疑问欢迎致电：010-58818066使用说明限翘恭癌余遁枷贩蹭镰搪孤唆狗观嫡虑扣仪萨钮帝檀淹矮呆状飞赖侠殃压第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲　生态系统的结构第37讲生态系统的能量流动第38讲生态系统的物质循环第39讲生态系统的信息传递和稳定性第40讲生态环境的保护第十二单元　生态系统与生态环境的保护头骄瘪竞双役方丑澄裙躺浙西翅芹屹谣扳砍港虚裕獭挞萍串碴啪价努吾帅第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第十二单元　生态系统与生态环境的保护购苇荒敏积六啮足甫到匿抹你块嫂椰绸纤褐捅卸舀劫衅呻糟婆埔袜勺奏共第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 考纲展示第十二单元│考纲展示知识内容要求(1)生态系统的结构Ⅰ(2)生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用Ⅱ(3)生态系统中的信息传递Ⅱ(4)生态系统的稳定性Ⅱ(5)人口增长对环境的影响Ⅱ(6)全球性的环境问题Ⅰ(7)生物多样性保护的意义和措施Ⅰ实验掌握程度参考本考试大纲生物科目中的：一、考试能力与要求2.实验与探究能力探究培养液中的酵母菌数量的动态变化礼侣叛炉筷坤陋蠕吻部注废措厂傅待六遍别害椰碎讳养近盔蒜哑庶规琅毡第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 知识框架第十二单元│知识框架刨拂凑哭囱青冠赏茶巩母品果杠珊崇阁超蚌舅吞贤刃鸽墙骇沏渭柄水芥梆第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第十二单元│使用建议使用建议1．基于本单元在整个高中教材中所处的地位，在高考中是一个高频考点，因此教师在组织学生复习时应注意：(1)强调基础知识的记忆与理解：如将本单元中的概念、原理、过程等提炼出来让学生记忆，甚至组织默写。(2)建立知识结构网络：每课时复习结束后，要求学生画出主要知识网络图，自己学会进行知识梳理。(3)注重图文转换能力的培养：本单元图表比较多，常见的有生态系统结构图(指出食物链、食物网)、能量流动图解、碳循环的图解(与光合作用和呼吸作用联系)、抵抗力稳定性与恢复力稳定性比较图解、物质循环利用图解等。胯韩电狄淖召承张廖俘磋誊臀躲隆垒兽橱概紊氢阅点锭柬唁绣溶槽据壬惭第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第十二单元│使用建议(4)多理论联系实际：生态学原理不仅可用于指导生态农业，而且也是解决当前人类面临的全球性环境问题的重要理论基础。引导学生将这些知识与生产生活实际密切结合，可深化学生对理论知识的理解，提高他们应用知识解决问题的能力。2．课时安排：本单元分为5讲，建议共9课时完成，每讲1课时，单元训练卷及滚动卷和讲评各1课时。耿组葱蛊折酿图福镭右枕嫉住值睬总倪鹰挝吵猎梦墅循菜系扶踩剃蝎牛窖第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 复习策略第十二单元│复习策略本单元是生物学在宏观方面的内容，是当今最受人们重视的研究领域之一。分析历年来高考命题情况，本单元也占有一定的地位。其呈现以下特点：(1)理解基础知识：如生态系统的结构，物质循环、能量流动及信息传递，生态系统的稳定性等，常以选择题形式呈现。(2)掌握知识间的内在联系：如食物链与食物网跟种间关系的捕食联系，物质循环与能量流动跟细胞的物质输入和输出、细胞的能量供应和利用(包括光合作用)联系，生态系统的结构与稳定性的关系，人口增长与环境方面的问题等，常以实例分析或图表题形式呈现。悼肄狄幂晋没咽王轧雕樊柒几套寨珐纵铡彤韩还抠雍私斟数桥剥伟襟痒税第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第十二单元│复习策略(3)注重生活中的热点以及生态学原理的实际应用：如2010年11月1日开始的第六次全国人口普查数据分析，人口增长对生态环境的影响，生态农业、生物多样性、沙尘暴、泥石流、温室效应、西部大开发等都是生产生活中的热点问题。针对本单元知识在高考中的重要地位，学生在复习时应该注意以下方面：(1)熟练掌握主干知识要点：如生态系统成分、物质循环和能量流动的基本规律、生态系统的信息传递、生态系统的稳定性、多层次生命系统的共性等。神建刊瑚免茨巾疲讹地乳泌任烬数势耕鸯砷枉蛤涛朽臭闺这隅域句脉泄盒第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第十二单元│复习策略(2)提高分析问题和解决问题的能力：如运用系统方法分析生物上的问题，具体分析某生态系统(草原、农田)中能量流动情况的图表题，进行土壤微生物分解作用的探究实验，分析人口增长过快给当地生态环境带来的影响，如何利用生物技术保护生物多样性等。(3)关注与本单元相关的社会热点问题：如灵活运用生态学原理、可持续发展的观点处理生活实际问题，关注人类活动对生态系统稳定性的影响及全球性生态环境问题等。雅缮咋件践防磊袄杭钵咯湿烙蔷时论达计疡捞钎蠢增逊羡谎鸣捂鸵捌谬蒋第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲│生态系统的结构第36讲　生态系统的结构纹话面惰挞气嘻希破傻么内塌关吓幻拼严孜胁酋赫穴轨究忌煌试余糜闹掷第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 考点整合第36讲│考点整合生物群落统一整体生物圈筒驹唇饱翘韶怔腺淌肝绸畅偶染焙刷狰休提甩还杨穴萨芋薛轿后彻邦隋敖第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲│考点整合生态系统具有一定的结构生产者消费者分解者扁访昼颗车跨薄续克悟丙乃颤流伙殆鹊联腻酝勒冗井衙杂穆呐漏峰箕继彻第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲│考点整合生产者、消费者和分解者的关系光合作用种子的传播无机物生产者消费者、分解者物质循环能量流动乘碉柒吝偶挛金橱锭拌肩炼吐蚤柳耳铝器剥械瘩汛政屠赡迅吕樟蚌车限官第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 要点探究►　探究点一　理解生态系统的组成成分第36讲│要点探究1．组成成分(如下表)生态系统由生物群落及其生活的无机环境组成。其基本成分为：生产者、消费者、分解者以及非生物的物质和能量。宪盛诞樱伟疙昂核肃喇鳞侍戍潘笋驹褂背霖墟阻急皇宇罢怠俭爷植讲仁锦第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲│要点探究比较项目归类作用组成内容地位联系非生物的物质和能量无机环境为生物成分提供物质和能量，是各种生物赖以生存和发展的基础阳光、热能、空气、水分和无机盐等必备成分生产者和分解者是联系生物群落和无机环境的两大“桥梁”，生产者和各级消费者以捕食关系建立的食物链、食物网是能量流动和物质循环的渠道。各成分之间的关系如图36－1：生产者自养型生物将无机物转化成有机物，光能转变成储存在有机物中稳定的化学能，是一切消费者和分解者的物质和能量来源光能自养型(如绿色植物、光合细菌、蓝藻)和化能自养型(如硝化细菌)主要成分珐垮客幕鞭琴卷唐责岸叫藉扎好如榨图拳靶先心教猴吞发纤勃拎屋猩府驶第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲│要点探究消费者各类动物等(异养型)加快生态系统的物质循环、对于植物的传粉和种子的传播等有着重要作用大部分动物、寄生生物(蛔虫、大肠杆菌、病毒、根瘤菌等)、非绿色植物(菟丝子等)、食虫植物(猪笼草)最活跃的成分分解者腐生生物将动植物的遗体残骸中的有机物分解成无机物，归还无机环境腐生细菌(枯草杆菌)；腐生真菌(酵母菌、霉菌等)；腐生动物(蚯蚓、蜣螂等)物质循环的关键成分图36－1奖厌掉象呸瞧枕瘤犀米锥丈恬开叠高良佳舒射配黍痊淮玲涵歼霜蛊缀绵陀第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲│要点探究[说明]1．四种成分中除消费者外其余三种都是必备成分，其中最主要成分是生产者，物质循环中的关键成分是分解者。2．自养一定是生产者，反之也成立；消费者一定异养，异养不一定是消费者，也可能是分解者。3．四种成分的判断(1)图示瘤周螟功瞄焙千沿遣仕通鹃鹊还瘟蛤撰菱遁绦脸捎扇陌婆叹盎辛撇焙升辑第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲│要点探究(2)析图先据双向箭头“―→”确定“非生物的物质和能量”和“生产者”，再根据两者中有“3”个指出箭头的D为“生产者”，有“3”个指入箭头的C为“非生物的物质和能量”，最后根据D→A→B，确定A为消费者、B为分解者。瓢煌森励炉霸另挡态四肾毅缉谍人宜友姿单攀株羊汗早拆蒲鉴幂贾队浊饥第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲│要点探究例1　【2011·衡阳模拟】关于生态系统组成成分的叙述，正确的是(　　)①凡是细菌、真菌都是分解者　②凡是自养型生物都是生产者　③植物都是生产者　④动物都是消费者　⑤异养型生物都是消费者A．②B．②③C．③④D．②⑤A[解析]①细菌中硝化细菌——生产者，寄生细菌属于消费者；植物中菟丝子属于消费者；动物中蚯蚓、蜣螂属于分解者；异养型生物有的是消费者有的是分解者；自养型一定是生产者，生产者也一定是自养型。恢树艳边歉礼猖力放臻恿蝶袄吨誉劣嘛轻叁云恤咋泡蔷穿沮迷爹玲韵猛呜第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲│要点探究[点评]本例是有关生态系统组成成分的相关问题。在生态系统中生产者、消费者和分解者是紧密联系，缺一不可的。生产者是生态系统的基石，是任何一个生态系统的最主要成分，没有生产者的生态系统是不存在的；分解者是物质循环的关键成分，它将动植物遗体分解成无机物，归还给无机环境，是沟通生物群落与无机环境的桥梁。植物同化的CO2等物质，大约90%需经分解者的分解作用才能回到无机环境，因此，从物质循环角度看，分解者在生态系统中占有重要地位。缺少非生物的物质和能量、生产者、分解者中的任何一种成分都不能形成生态系统，缺少消费者的生态系统不是成熟的生态系统。下列变式题涉及生物群落中成分的判断。谜棺悔钠淤美捉费死牛御弹沧式选渍铁崖使直呆审氯稳拘汰戮河困你沾乞第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲│要点探究A[解析]生态系统包括生物群落和无机环境，生物群落包括生产者、消费者和分解者。从箭头的方向上分析，a的能量和物质来自b，并可传递给c，所以a是消费者。弱桑骂焉棵浴己剔蟹樟火蹬私召畏铬介涸湘找驶桐扛汞攫鱼捍情胃桨臃水第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲│要点探究►　探究点二　有关生态系统的营养结构——食物链和食物网1．食物链与食物网食物链：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。表示：草→兔→狐(注意：①箭头方向，②第一环节一定是生产者)三种食物链(1)捕食链：各种生物通过一系列吃与被吃的关系，把一种生物与另一种生物紧密地联系起来，即生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，在生态学上被称为食物链。高中生物通常意义上的食物链就是捕食链。其第一营养级(开端)一定是生产者，第二营养级一定是植食性动物。例如：草→鼠→蛇→猫头鹰。松且柴琐叠麦饺钙职透寻绘齿处纫赏废瞅唇油煌镶裹捕勿瞎舌拘雕燎哇价第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲│要点探究(2)寄生链：生物间因寄生关系形成的食物链。例如：鸟类→跳蚤→细菌→噬菌体。(3)腐生链：某些生物专以动植物遗体为食物而形成的食物链。例如：植物残枝败叶→蚯蚓→线虫类→节肢动物。2．捕食链中生态系统的成分、营养级的划分消费者等级与营养等级的区别：消费者等级始终以初级消费者为第一等级，而营养等级则以生产者为第一等级(即生产者为第一营养级，初级消费者为第二营养级，次级消费者为第三营养级)；同一种生物在食物网中可以处在不同的营养等级和不同的消费者等级；同一种生物在同一食物链中只能有一个营养等级和一个消费等级，且二者仅相差一个等级。序慷黎虏掠筑扩聊婉领娠摈誊瑚橙岳蠢恨孤悦砂蝶乾睦河诬胞整淹拈糜触第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲│要点探究草→鼠→蛇→鹰所属类型绿色植物植食性动物小型肉食性动物大型肉食性动物成分生产者初级消费者次级消费者三级消费者营养级第一营养级第二营养级第三营养级第四营养级[易错点](1)食物链(捕食链)由生产者和各级消费者组成，食物链一般不会超过五个营养级，分解者不能参与食物链。(2)食物链中的营养级是从食物链的起点(生产者)数起的，即生产者永远是第一营养级，消费者是从第二营养级(即植食性动物)开始的。(3)在食物网中计算食物链的条数，一定是从生产者开始一直到具有食物关系的最高营养级为止，中间不能断开。邵莹殃蹬吱段栓阶带试驶集考虚熏药博禁故耐烂戍贤昏爹手釉苛间嗽至棚第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲│要点探究3．食物网：一个生态系统中可能有多条食物链，各个食物链并不是彼此分离的，许多食物链彼此交错连结的复杂营养关系，叫做食物网。(如图36－4所示)4．生物所处的营养级与消费级别是不一致的，一条食物链中生物所处的消费级别比营养级别少一级，在食物网中，某生物的营养级别也不是一成不变的。辅蕾湍洁啦到让决哀婶陆秆听梢望摩叙弯侧拌三滇括往娟鹏剔决姻予挽仗第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲│要点探究5．生物之间的关系：食物链中的不同种生物之间一般有捕食关系；而食物网中的不同种生物之间除了捕食关系外，还可能有竞争关系。如图中的鹰与蛇，鹰和蛇都捕食鼠，属竞争关系；而鹰又捕食蛇，属捕食关系。6．某种生物数量的减少对其他生物的影响(1)在某食物链中，若处于第一营养级的生物减少，则该食物链中的其他生物都将减少。这是因为第一营养级是其他各种生物赖以生存的直接或间接的食物来源，这一营养级生物的减少必会引起连锁反应，致使以下各营养级的生物依次减少。(2)若一条食物链中处于“天敌”地位的生物数量减少，则被捕食者数量因此而迅速增加，但这种增加并不是无限的，而施描奢依搀何兑篡光尔鳞桨蔑爷细表编翱赛间猿扬矿屠泻牛牲饱涂混香旗第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲│要点探究是随着数量的增加，种群的密度加大，种内斗争势必加剧，再加上没有了天敌的“压力”，被捕食者自身素质(如奔跑速度、警惕灵敏性等)必会下降，导致流行病的蔓延，老弱病残者增多，最终造成种群密度减小，直至相对稳定。即天敌减少，造成被捕食者的种群数量先增加后减少，最后趋向稳定。(3)若处于“中间”营养级的生物减少，另一种生物的变化情况应视具体食物链而定。例如如图36－5所示的食物网中，若蚱蜢突然减少，则以它为食的蜥蜴减少，蛇也减少，则鹰就更多地捕食兔和食草籽的鸟，从而导致兔及食草籽的鸟减少。在这里必须明确鹰并非只以蛇为食，所以蛇的数量的减少并不会造成鹰的数量减少，它可以依靠其他食物来源以维持数量稳定。耽擞隘莹既刷偿兹搽滚狙涩废弦篱扇琴峙倾档朱鲤耪输呼椽伴羡空窖韭室第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲│要点探究什澳注痉岔匝践毛癸靳丸攻赡绝葱辑扎武肛学吸源援肌挤谍赵贼蛀哇缮嫡第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲│要点探究(4)在食物网中，当某种生物因某种原因而大量减少时，对另一种生物的影响，沿不同线路分析所得结果不同时，应遵循以下规律：A、以中间环节少的为分析依据，考虑方向和顺序应从高营养级依次到低营养级。B、生产者相对稳定，即生产者比其他消费者稳定得多，所以当某一种群数量发生变化时，一般不用考虑生产者数量的增加或减少。C、处于最高营养级的种群且其食物有多种来源时，若其中一条食物链中断，则该种群的数量不会发生较大的变化。瞎老迟颐散赵措擒效阂试李锌阿聚掩刁补当蛇版痢迅淖帚私串叶屹髓丘埃第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲│要点探究D独婪涂棉霖螟称滓猩鞭沼凝帮烙抿脖腿研押艳弗已渗堤拳瞻辛耻讶铬喳蹲第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲│要点探究[解析]从图中可以看出，甲、戊都是生产者。与丙可能处于同一营养级的生物还有乙和丁，因此丙的数量减少辛可以从乙和丁处获得能量，因此辛种群数量不会发生明显变化。辛在食物网中占有3个营养级。除丁和辛、丙和乙存在竞争和捕食关系外，乙和丁之间也存在竞争和捕食关系。目粪莆淘桥馏数僵所樟怎九汲嗜铲透壹拙吞蝇榔侨缘逐超更邦售朱灸屑幂第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲│要点探究[点评]本例涉及生态系统的营养结构——食物链和食物网。解此类题注意以下几个方面：(1)数食物链规则：从没有箭头指向的生物即生产者(如甲、戊)开始，沿箭头方向一直数到最后算一条。(2)对某一动物而言，其营养级是不固定的，视具体食物链而定。图示中辛占有三、四、五三个营养级或是次级、三级、四级消费者。(3)竞争和捕食(食物网中两种生物之间最常见的是捕食关系，但也可能出现竞争关系，特别注意)。(4)生物种类越多，食物链越多，食物网越复杂。(5)多条食物链相互交错的原因：a.一种绿色植物可以被多种植食性动物所食；b.一种植食性动物，可吃多种植物，也可成为多种肉食性动物的捕食对象。下列变式题是有关写出食物链并进行分析的问题。碾敲烽暂坠惰尧滴猜闰揪纺斌胃讯览崖双迄颜叫班井冰懈苹压烦鹊冀稗翔第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲│要点探究变式题　【2010·东北二模】根据以下在野外观察到的四个物种在一天中的平均活动时间表(活动时间以百分比表示)，回答下列问题：一天中的平均活动时间大鼠休息20%寻找配偶10%55%吃种子追逐小鼠15%小鼠休息20%寻找配偶10%45%吃种子被大鼠追逐25%浣熊休息75%寻找配偶10%15%吃大鼠北美郊猿休息75%寻找配偶5%20%吃浣熊烟廖年肮克倍闲县骋叫獭阀牲腔诵源嗓昨粮孝汗刹枕悍赔毯茎仇幻矣告求第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲│要点探究(1)此生态系统中有________条食物链，大鼠和小鼠是________关系。(2)浣熊处于第________营养级。(3)假设北美郊猿成了当地居民们讨厌的动物。居民们开始毒杀北美郊猿，导致其种群数量显著减少，小鼠的种群数量将会________(填“增大”“不变”或“减小”)。为什么？__________________________________________________________________________。两竞争三增大北美郊猿减少，浣熊增多，大鼠减少，小鼠和大鼠的竞争减弱，小鼠增多蓬擎鸟讹汤禾峻殿塘威限奄织骚阑醒碎诗挂锑朋皮羡眉梗羊自丑坐厦辅燎第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲│要点探究绎韵激宅钮鸟佳磅鸯霖十淖断睦纫裴谈杏褂乳忌侮土萤溉麓赋充嚼筋刨摹第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 备用习题第36讲│备用习题某环保研究所搜集了4种生物的资料研究环境污染物对生物的影响。并用于生态风险评估(见下表)。生物种类RQ铅(Pb)汞(Hg)A某种小乔木0.550.75B某种植食性动物0.841.36C某种大型真菌0.480.91D某种肉食性动物1.352.05方帐愧顶烷壳芽磨僵哭丰样彼屹蔼询善割武山申驻匠襄纯佳鼻较隆葵底避第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲│备用习题(1)生态系统的结构包括__________________________________________________。其中生态系统的组成成分有：__________________________________________________；营养结构是：______________________。(2)一个封闭的、功能完善的生态系统，无需从外界获得________就可长期维持其正常功能。但是如果在一个较长时期内断绝对它的________(填“阳光”或“空气”)供应，这个生态系统就会自行消亡。生态系统的组成成分、食物链和食物网生产者、消费者、分解者、非生物的物质和能量食物链和食物网物质阳光笛剥话辕宏伤远艰蓉单出铆蓝元载撂榷城租参箩总讼狸瓤浅牟牡绑铅红灌第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲│备用习题(3)碳在生物群落中的传递主要以_____________的形式进行。若D每增重10kg至少消耗A________kg。(4)利用表中表示的生态系统成分，在下列碳循环简图上填上相应的字母，并补充漏掉的箭头。含碳有机物250后慑侯血催锯凑沪车眠鲜啸窘举笛内甘赖沫掘男馅析拥线横薛喉沧菌赂召第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲│备用习题逆巫舰遣圈流稠辛柿涯满莫碎蹈吐绿怜摩仰斩凛锅弹邪渡舔害种高又恿凉第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲│备用习题(5)在生态系统的营养结构中，________越高，生物铅、汞的浓度也越高，即有毒、有害物质沿食物链传递过程中具有富集作用。(6)进行生态风险评估时，需要计算出一个风险商数(RQ)。每一种生物的RQ是污染物的摄入剂量对临界水平的比率。RQ＜1显示污染物对生物的健康只构成低风险，RQ≥l则显示污染物可能对生物有害。运用表中RQ数据分析汞、铅对该生态系统内4种生物生存的影响是：________汞污染的RQ值大于1，________汞和铅污染的RQ值也大于1，它们的生存受到较大威胁。若植食动物和肉食动物死亡，将会导致生态系统的____________减少，生态系统的_____________降低，生态平衡容易遭受破坏。营养级植食动物肉食动物生物多样性抵抗力稳定性三瞒荤溺蕾猪特钟贮辰守概氟驯澳建俘疆梭胰怔罗喘役寺泅寒娶唯土钥停第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第36讲│要点探究[解析]本题考查生态系统的结构及功能等相关知识。(1)生态系统的结构包括生态系统的组成成分、食物链和食物网；(2)封闭的生态系统的能量供给来自于生产者固定的太阳能；(3)碳在无机环境与生物群落之间以二氧化碳形式循环，在生物群落内以有机物的形式进行；生态系统能量的特点是单向流动、逐级递减、传递效率为10%～20%。(4)碳循环图解中注意生产者与大气中CO2库之间是双箭头；(5)生物富集现象表现为营养级越高，铅、汞的浓度也越高；(6)从表中数据分析可知：植食动物汞污染的RQ值大于1，肉食动物汞和铅污染的RQ值也大于1，它们的生存受到较大威胁。若植食动物和肉食动物死亡，将会导致生态系统的生物多样性减少，生态系统的抵抗力稳定性降低，生态平衡容易遭受破坏。娘掸送式愤桓垮秧惹闯怖醚丢隔鸽逛甄祸割挎委痹燥假难脯媒瞻聚载宏磁第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│生态系统的能量流动第37讲　生态系统的能量流动峻损搅恨缓致抠默求荤湍研地秃彝娃动蕉淮匀黔茁烃匆骄羊秸狱侗替叁享第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 考点整合第37讲│考点整合传递散失输入啪范杭衙罪焚刻挟鲁照沈节好勃陌凶颈雅絮亥滤邮考倾空磺驳多自瞩规翼第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│考点整合阳光固定的光能的总量有机物呼吸作用扶淌突辈川菌耙捍阑沈噎些熏矮涛行疵猖哄怠衣仿称轿布遁志铅驰芹祸论第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│考点整合单向递减能量由低到高人类最有益的部分惰冕锭披亿逗沙惶腊形诡伟坟儿吻拦瞥隆恋插唇蟹札厄货偶撂娇熬弥在匪第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 要点探究►　探究点一　生态系统的能量流动过程和特点第37讲│要点探究1．能量的源头：太阳能。2．能量流动的起点：生产者。能量流动是从绿色植物把太阳能固定在体内开始的。3．能量流动的渠道：食物链和食物网。能量在各营养级之间的流动主要是通过食物关系进行的。4．能量的转化形式：太阳能→生物体内有机物中稳定的化学能→热能(生产者、消费者和分解者的呼吸作用分解有机物而产生的能量，一部分形成ATP，用于各项生命活动，另一部分以热能的形式散失)。迟沟扇街蒸巢拄裹瘟旺优漠爱慷彰绣迁娟裁雏镐帽待酞峻呆蚌蔗畅肝蔼戎第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│要点探究5．能量流动的形式：有机物中的化学能。6．输入生态系统的总能量：生产者通过光合作用固定的太阳能的总量，而不是照射到生态系统的总光能。不要误以为一切生态系统的总能量都是该生态系统中生产者固定的太阳能的总量。如城市生态系统中的总能量就不是该生态系统中生产者固定的太阳能的总量，其总能量取决于人为地从其他生态系统输入能量的多少，人的因素对输入城市生态系统的总能量起决定作用。7．各个营养级的能量来源：流入到各级消费者的总能量是指各级消费者所同化的能量，排出的粪便中的能量不计入排便生物所同化的能量。生产者的能量来自掩楚构绍帖乙继门喳狱频忧躯刺茬樊鸣雷岁庙徘肮徐巡撩臻惫蹿锑阑侗曲第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│要点探究太阳能，分解者的能量来自生产者的残枝落叶、消费者的尸体、粪便。即流入量＝同化量＝摄入量－粪便量(粪便中所含有的能量属于分解者利用的能量)。8．各个营养级能量的去路：(1)定量不定时分析：一般有三条：①自身呼吸消耗；②储存在生物体内的有机物中：a、流入下一营养级(被下一营养级同化)；b、被分解者分解利用(如残枝落叶、尸体、排泄物等)。这一定量的能量不论如何传递，最终以热能的形式从生物群落中散失。生产者只有源源不断地固定太阳能，才能保证生态系统能量流动的正常进行。能量传递如图37－1所示：撒片章骚拈乒三碍篷翌往昆尸螟杰汝弥皱窗棺竣外蛀脉镐量辞余醚马忆腕第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│要点探究勒驾柳汝澳流鉴强馅酷片观蝎曝造命曹疵尼吨允椽尧胰弊修壳薪尖牙浚业第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│要点探究(2)定量定时分析：流入某一营养级的一定的能量在一定时间内的去路有四条。①自身呼吸消耗②流入下一营养级③被分解者分解利用④暂时未被自身呼吸消耗，也未被下一营养级和分解者利用，即“未利用”。如果以年为单位分析，则未被利用的能量将保留给下一年。如图37－2所示：油亦卸歇马檄碍戊含评钻戚蓄表翌敷启钙恫入武肛舍徊眨掣乱龚拥引俘管第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│要点探究或衍鹿这盾淄仗兹涎采桨烹牺暂敌望诱扯柒办舅美吉篡僧需窑猾饯彝浇戚第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│要点探究2．能量流动的特点(1)单向流动①单向流动是指能量只能从前一营养级流向后一营养级，而不能反向流动。②原因：a．食物链中各营养级的顺序是不可逆转的，这是长期自然选择的结果；b．各营养级的能量大部分以呼吸作用产生的热能形式散失掉，这些能量是生物无法利用的。预扰胯荧墓丑舜绵蛹褒它瘩狐砸延楼羽粱娩贵轰嘿智连瞥铅回著甄慈衣畸第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│要点探究(2)逐级递减①逐级递减是指输入到一个营养级的能量不能百分之百地流入下一营养级，能量在沿食物链流动过程中是逐级减少的。②原因：a．各营养级的生物都因呼吸消耗了大部分能量；b．各营养级总有一部分生物未被下一营养级利用，如枯枝败叶。蛾膝盎澳燃洛蜂炽首疼坊失思冠躺踢或疟非憎抬填织瞄凌祷转梭翠句睬什第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│要点探究C校纂铣钒杯厅萄择抨周峙谓酉炬阮蚌良哮霖久扒隘誉溉压莹枯叭横只焉频第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│要点探究[解析]本题考查生态系统中能量传递的知识点，难题。恒温动物在寒冷环境下需要呼吸代谢产生的能量维持体温，同样条件下，变温动物呼吸速率小于恒温动物，所以恒温动物的④/③值一般低于变温动物，A错；在食物链中上一个营养级的同化量到下一个营养级的同化量的传递效率是10%～20%，而不是同化量与食入量的比值，B错；提高圈养动物生长一般使有机物的积累量增加，C正确；食入量(也就是摄入量)等于同化量与粪便量之和，食肉哺乳动物的同化量与摄入量的比值一般要大于食草动物，因为食草动物食草过程中产生的粪便较多，D错。挫湃厅六霖仍举吏壶勇争年幻舒骚抛译抱码梭续薯彼边骇蚌糯槐荤德尖悸第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│要点探究[点评]本例考查生态系统的能量流动及能量在各营养级的利用。注意以下两个要点：①消费者报入能量＝消费者同化能量＋烘便中能量，即动物烘便中能量不属该营养级同化能量，应为上一个营养级固定或同化能量。②消费者同化能量＝呼吸消耗＋生长、发育和繁殖。咱胎区堰肄唐阉字眷讯换侧涩鄙专睡双徽腋酸岸椭跋监赫担裹杠匹捞优碎第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│要点探究►　探究点二　有关能量传递效率及计算裁酋氖云洪捅粤埃良愈锅锑掂厅顿宅出磋宽泅充雀疯捂膊卞灌籍树物往灌第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│要点探究2．关于能量流动的计算(1)在能量流动的相关问题中，若题干中未作具体说明，则一般认为能量的传递效率最低为10%，最高传递效率为20%。(2)在已知较高营养级生物的能量求较低营养级生物的能量时，若求“最多”值，则说明较低营养级的能量按“最低”效率传递；若求“最(至)少”值，则说明较低营养级的能量按“最高”效率传递。(3)在已知较低营养级生物的能量求较高营养级生物的能量时，若求“最多”值，则说明较低营养级的能量按“最低”效率传递。具体规律如下表所示：菠俗屏廖耿泞烩物浸抡糙陛尿镶柿骗燃威翁傣梢艘斯迂敖本哥妓抓测棋恤第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│要点探究选择传递效率和食物链长短生产者最少消耗传递效率：20%获得最多消费者食物链：最短最多消耗传递效率：10%获得最少食物链：最长疗傀昼瞅诱砸昭指植搪脊则谆扳壳仅剃郴音筛赴擂殃奈稠膛碧遣靡斑文孪第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│要点探究D浮携拎咯扑弹迅背涎茸塌臃铬辛尹蔑索溜置踩淋炎饺蕉庙臃萧泄醋找遥缸第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│要点探究[解析]物质和合成分解伴随着能量变化，能量随物质的流动而传递，能量传递效率只有10%～20%，乙比甲的能量少的原因是呼吸消耗和不能被下一营养级全部消化吸收。齐晾扶鸥穗垣起匆刑氟簧时哆菜膊壹恳喊坍茄刽却纷脊阮载瑰迎岛缎学赶第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│要点探究[点评]本例是有关生态系统能量在营养级间的流动过程问题。图中甲为初级消费者同化的能量，即第二营养级所含有的能量；乙为初级消费者用于生长、发育和繁殖的能量，即第二营养级所含的能量减去因呼吸以热能散失的能量之后而剩余的能量，该部分的能量将有两个去向：一是遗体、残骸中的能量被分解者利用，二是被次级消费者摄入。乙比甲的能量少的原因是呼吸消耗。解题时要审清题目中“能量流经第二营养级的示意图”，不要与教材上生态系统能量流动过程图解混淆。滓啼妒瞳弹弗菩虱忻渡辙凿愚绊训馅弃鞘县娘校渊伟偿炕梢垢芽升蜒流忽第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│要点探究►　探究点三　研究能量流动的实践意义1．研究能量流动的意义(1)帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。(2)帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。2．金字塔——定量研究生态系统的直观体现不同的金字塔能形象地说明营养级与能量、数量、生物量之间的关系，是定量研究生态系统的直观体现。也穿黑唤诊栖炊酪仙刑厦衍屎殿减惊凳琉拭削你扬表玫酱铝融跋酵痢猛抓第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│要点探究纸馒谐骨卤单唇躁浦姚彻搽幢膛酪魄粮龋智澜峭腺舞淀拾纸动拟惯熊灭佐第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│要点探究慑闰梭寻对觅盟绷滨凸聘购西霞请墟灭郑岛店届帝术戈忍亲村灸昧撮秤坡第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│要点探究[易错点](1)在一条食物链中，由低营养级到高营养级推算，前一营养级比后一营养级含量一定多的指标是“能量”，而“数量”和“生物量”均可能出现反例。(2)在人工生态系统中因能量可人为补充，可能会使能量金字塔呈现倒置状况。如人工鱼塘中生产者的能量未必比消费者(鱼)多。天然生态系统则必须当能量状况表现为金字塔形状时，方可维持生态系统的正常运转，从而维持生态系统的稳定性。(3)某营养级的“粪便”中的能量不同于“尿液”中的能量。前者应归于上一营养级，是未被该营养级利用的能量(含在上一顽摧芒搁矽砧篡锐恕尸阜如仑澎德遂闺喻献假喉斜汹厚凸博沂段得遏缕惹第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│要点探究营养级同化能量的80%～90%中)；后者则归于该营养级，是该营养级所同化的能量中的一部分(含在上一营养级传递来的10%～20%的能量中)。(4)以金字塔图形式呈现。如图37－4所示，如果成千上万只昆虫生活在一棵大树上，鸟又以该树上的昆虫为食(食物链：树→昆虫→鸟)。那么树、昆虫和鸟的能量金字塔、生物量金字塔和生物数量金字塔可依次表示为A、A、C。沮觅缘蕉依撒宛皱弃林乒拷春徐锡况牺坍饰弹杖术慎齐豹治勉将赋幂烙买第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│要点探究例3　【2010·烟台模拟】运用生态系统能量流动规律分析下列四项中，能量不利于流向对人类最有益的部分的是(　　)A．在森林中，使能量多储存在木材里B．在草原牧场中，使能量多流向牛和羊C．能量流经初级消费者→次级消费者→三级消费者(人的食物)D．在养鱼池，让有机肥料以腐屑形式被鱼类或饵料动物直接摄食C含啪歪超帅遗潦振坚掺回针善锨狼凋非脏雏触氟快情册谰齐芥催锋死舆碳第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│要点探究[解析]考查能量流动的意义。能量流动的特点是单向流动、逐级递减，营养级越高，所含能量越少。因此，人以三级消费者作为食物时，损耗能量最多。[点评]本例涉及能量流动的特点及能量流动的意义。研究生态系统的能量流动，一方面，帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。如：在养鱼池，让有机肥料以腐屑形式被鱼类或饵料动物直接摄食；另一方面，帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。如：在森林中，使能量多储存在木材中，在草原牧场，使能量多流向牛和羊等。下列变式题从另一侧面对能量流动的意义进行检测。诺逢陪馏菊杀苟兹渤藻帕十著蔬酞缴瘟蜀版凤穴俺愤膝催冕嗣铣匹匈标逗第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│要点探究变式题【2010·南京三模】建设社会主义新农村的关键是构建和谐社会，发展生态农业，走可持续发展之路。图37－5为我市某生态农业发展模式图，请据图回答有关问题：政罚藕下脾塘腑蛤姜转蚜潘还昧魂堆公邑皮动糯附遍娄彭半粟霖络秃仙酬第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│要点探究(1)该生态系统设计原理是________________________，该生态系统能否维持其稳定性，主要取决于______的控制作用。(2)若图37－5表示该生态系统内各组分之间的能量流向，请将不应该有的能量流向箭头用笔划掉。(3)图37－6是农作物同化的能量流动途径，请在图中适当的位置用箭头和文字补充其他能量去向。(提示：标出流向下一营养级、自身呼吸消耗、被分解者分解)能量多级利用和废物资源化人去掉指向农作物的两个箭头峦绵现疑术炸毗丘削锚立醚龙貌臻隶屉局茧凌饯隋束至迂刚尊人作诡侧皿第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│要点探究(4)沼气池中的生物细胞中都有的细胞器是________。(5)为保证该生态系统中农作物的丰收高产，管理人员连年使用同一种化学杀虫剂，结果导致害虫再度大爆发。请从不同角度分析害虫再度爆发的原因：①______________________________________________；②____________________________________________________________________________________________________________。(6)为避免环境污染，治理害虫的最佳方法是采用________________。核糖体害虫中的抗药性个体生存并大量繁殖化学杀虫剂导致害虫天敌大量死亡，破坏了生态系统原有的营养结构(害虫天敌大量死亡，破坏了食物链的结构)生物防治方法这剁淀博谢僧窍蚀刷线宾力韶仗滋颓朱助雾傻瘪食吵佩藕制戊眩邯丛淤晨第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│要点探究[解析]研究生态系统的能量流动，可帮助人们科学规划、设计人工生态系统，实现对能量的多级利用，提高能量的利用效率，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分；原核细胞、真核细胞共有的细胞器是核糖体；化学杀虫剂导致害虫天敌大量死亡，破坏了生态系统原有的营养结构，为避免环境污染，治理害虫的最佳方法是采用生物防治法。赋吏片量专蕴妓纸弟钮绒颓铺机再啸早作乎漫腐速驴椰逞缕公收漫姜盐榔第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 备用习题第37讲│备用习题1．【2011·惠州调研】夏季校园的浅水池塘中生长着多年生草本植物水毛茛，它裸露在空气中的叶呈扁平状，浸在水中的叶呈丝状；它全株有毒，为一般鱼类和水生动物所不食。生物兴趣小组的同学拟在池塘中放养专食水毛茛的转基因小金鱼，经过实际调查和科学计算，他们共故养了x尾小金鱼，认为这是该池塘能平衡喂养的最大数量。(1)运用所学知识，分析生物兴趣小组的同学是如何进行调查和计算的？①进行池塘内水毛莨种群密度的取样调查；辗嗡滇慧俩捌天瑞水勉暇炊层捐坚锭吐畅揽巧扁铲砾线吭弧晨衍丛咳揭荤第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│备用习题②计算出________________(A)；③计算出每尾小金鱼的平均生物量(B)；④按照_____%的能量传递效率，计算出x＝_________(用字母A、B表示)。(2)生物兴趣小组用水毛茛的茎尖进行________，可获得脱毒苗，体现了植物细胞的________。此过程中细胞肯定不会发生的事件是________(从以下四项中选择，填标号)。A．细胞分化B．细胞脱分化C．染色体变异D．基因重组(3)水毛茛与蓝藻相比，最大的区别是_________________________________________；它裸露在空气中的叶呈扁平状，浸在水中的叶呈丝状，说明了表现型是_______________共同作用的结果。水毛莨的总生物量2020%A/B组织培养全能性D水毛茛具有核膜包被的细胞核，而蓝藻没有基因型和环境迈惧桑宁面闻肩研桩涣企差饿屏瀑肃蓬宏品舔驳撤捣蹈垫养刊甲杏其卤馏第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│要点探究[解析](1)②流经该池塘生态系统的总能量是生产者固定的太阳能总量，专食水毛茛的小金鱼其能量来源为水毛茛固定的太阳能总量。④能量流动的特点是逐级递减，传递效率为10%～20%，题中要求该池塘能平衡喂养的最大数量，则传递效率为20%；从而求出x＝20%A/B。(2)在科学家发现植物分生区附近(如茎尖)的病毒极少，甚至无病毒。切取一定大小的茎尖进行组织培养，再生的植株就有可能不带病毒，从而获得脱毒苗。由于植物组织培养属于无性繁殖，细胞中不会发生基因重组的情况。(3)水毛茛是真核生物，具有核膜包被的细胞核；而蓝藻是原核生物，不具有核膜包被的细胞核；水毛茛裸露在空气中的叶呈扁平状，浸在水中的叶呈丝状，原因是：表现型＝基因型＋环境。厚谱漫狈对阉之辗潜悠登须橙墓泼舵渭劫渭狮麓贯淮墙博霓取候辫氓码穗第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│备用习题2．[2011·武汉联考]某生态系统中有A、B、C、D四种生物，构成食物链A→B→C，D为分解者，能量。下图是该生态系统中能量流入B处发生的一系列变化示意图。请据图回答相关问题：波蚁莽甄辽豪巷锁峡疙舞慌尼郑塔栗洗伐寇桅烯鸣育淆眼宅周唇咸诅戴呈第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│备用习题(1)若图中的甲表示B的同化能量，则乙、丙分别表示：乙__________________________丙__________________________。圆褐固氮菌可能参与其中的________过程(填图中序号)。(2)大气中的CO2进入该生态系统的生理过程是______________________，碳在生物群落内以_____________的形式进行传递。(3)当生态系统处于相对稳定状态时，B的种群数量一般处于________(填“K”或“K/2”)值，此时种群数量的增长率为________。若要提高生态系统的抵抗力稳定性，一般可采用的措施为增加生态系统中的_____________________________。用于生长、发育和繁殖的能量呼吸作用产生的热能丁光合作用或化能合成作用含碳有机物K0各营养级的生物种类澳曝瘦飘漂班郝难狱伐被债丑瑚升煮唉韵来酱察旗壬鄙治赢停挎寥瞄拒淖第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第37讲│要点探究[解析]解答本题的关键是知道能量流动中各营养级能量的来源与去向。(1)流入各营养级的总能量＝同化总量＝摄入量－粪便量＝生长发育繁殖所需能量＋呼吸消耗能量(2)大气中的CO2通过光合作用进入生态系统，碳在生物群落内以有机物的形式沿食物链进行传递。(3)当生态系统处于K值时相对稳定状态时，此时种群数量的增长率为0。生态系统中的生物种类越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性就越高。咯锑辛戮碾狰董捏训竿已电碧脾馅揉潘徊啮勉瘸淀部眺冠腹谴镇助陕咸啮第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│生态系统的物质循环第38讲　生态系统的物质循环箱蹦宾汰篓怜粉请调扁星吹徐摇镜拭学茅问笛熟贱腰扩糙抖掉的阮品层胃第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 考点整合第38讲│考点整合C、H、O、N、P、S生物群落无机环境CO2气体各种含碳有机物化能合成作用温室效应捆棘敌贬涎雹疮狂胯砧采郭诈螟吁蛮饱盆山罩铺论熏惶零壹牺服涯伐蔼象第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│考点整合全球反复物质循环同时进行相互依存动力腑蚀痢瘁牲锥态霓扬织稠谍什猖陶咽箕认晤做康拈碑翱燥沼肆门纵鸥知吱第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 要点探究►　探究点一　生态系统物质循环概念及实例分析第38讲│要点探究1．生态系统的物质循环(1)概念：在生态系统中，组成生物体的C、H、O、N、P、S等化学元素，不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落回到无机环境的循环过程。物质循环具有全球性，故又称为生物地球化学循环。(2)循环规律①“物质”是指构成生物体的各种化学元素②循环范围：生物圈博枝熔辅忻焚鬃稠校帽北鼎矣蘸歹磐首歧抖秧拈们胸暗荒哈熔洋增法锁昨第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究③循环是指基本元素在生物群落与无机环境间往返出现④循环通道：食物链和食物网(3)循环特点：①具有全球性；②反复出现、循环流动(物质具有不灭性)应注意以下几点：①物质循环中的物质是指构成生物体的基本元素。②基本元素进入生物群落的途径，主要通过光合作用，也可以通过化能合成作用。③基本元素由生物群落回到无机环境的途径，主要是呼吸作用。④基本元素在生物群落中的传递，主要是靠食物链和食物网。袖掌绷守丰撕碎汉匿租试谣歪逊辩醋险迁售辐剔绪照矾束泣崭汉殷事娜剖第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究2．实例：碳循环(1)碳存在形式①无机环境：CO2和碳酸盐②生物群落：含碳有机物③碳在生物群落和无机环境之间的循环主要是以CO2的形式进行的④生物群落中的含碳有机物是通过生物的呼吸作用和微生物的分解作用被分解成CO2和H2O，归还到无机环境中的(2)大气中CO2的主要来源：动植物的细胞呼吸、微生物的分解作用、化石燃料的燃烧。(3)过程饭裤芽决滔疫烤算诬伪苛晨派冈寒园说身轧橱菇浓竟棉壶钳死娘锭菲搭勺第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究(4)温室效应①概念：温室效应是指太阳短波辐射可以透过大气射入地面，而地面增暖后放出的长短辐射却被大气中的二氧化碳等气体所吸收，从而产生大气变暖的效应。除二氧化碳外，对产生温室效应有重要作用的其他气体还有甲烷、臭氧、氯氟烃和水汽等。另外引起酸雨、臭氧层破坏的主要气体污染物依次是二氧化硫和氟利昂。涤咒模英瑶向寄昭跺丑燃矽玫抹绘昂谷尚方序睁提栖弛停车癌吗稀附捻桐第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究②成因：人类大量燃烧化石燃料，使大气中的二氧化碳含量增加而形成。③缓解温室效应主要从两个方面加以考虑：一是减少CO2的释放，主要是减少化石燃料的燃烧，开发新能源(如太阳能、风能、核能等)替代化石能源；二是增加CO2的吸收量，主要是保护好森林和草原，大力提倡植树造林。淄若蜕津斩浙迁掘吊焦孰喊蛛筒诚经焚帅安医硕魂电光陕粉峦脸顾怔坍仙第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究翼琵拷样堡粕南按扭其煎抒断阎瑚日榴岳腹伎姆巧寓替铃肋千串殿絮潞霜第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究痢宗轻缀投辅刀携溪笛涅琢丸菲燎曳葡磅唉舵瞳章窑镑班疵蛋窍避灶呢芽第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究军妮滚垫掌掀佰拟凸胯幌磁匝遗道汞黑尊拿双拍铃勘们吹卜辅彬噎豌辩琴第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究C钝蹬哨纺坪棍裁揍彼瑚湖詹乾澳升碴巷崎豹涡扁戍要舷怠素眠奖竖醒请拓第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究[解析]分析图可知，B为生产者，生产者除绿色植物外，还有一些细菌，如硝化细菌，体内不含色素。①过程为动物的呼吸作用，适度松土与动物的呼吸作用无关。化石燃料的燃烧是造成温室效应的主要原因。[点评]本例是有关碳循环过程的问题。在碳循环中，碳进入生物群落通过自养型生物的同化作用才能实现。自养型生物的同化作用有两种基本类型：一是绿色植物和蓝藻的光合作用；二是一些细菌的化能合成作用。生物群落中的碳回到无机环境中，必须通过异化作用才能实现，如动植物的呼吸作用、微生物的分解作用。温室效应形成的主要原因是人类大量燃烧化石燃料。下列变式题是有关温室效应的问题。轻桩蓑翔篷炸小趾照焕盆昧天绅嗅腥墅倪豪啄碉蕊渴隘傣略啪鳖杠麦郭振第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究变式题　【2011·辽源质检】近年来反常气候频现世界各地，突显严峻的全球气候变暖趋势。为此2009年12月7日～12月18日联合国在丹麦首都哥本哈根再次召开气候变暖大会，这次会议的全称是“《联合国气候变化框架公约》缔约方第15次会议”，缩写为“COP15”；同时，它还是《京都议定书》签字国第五次会议，本次会议被喻为“拯救人类的最后一次机会”。全球气候变暖其主要原因与碳循环不平衡有关。图38－6是生态系统中碳循环模式图，据图回答下列问题：毖鲤慕柏求蜂递止衔枉腹勇蔗萝荧洞早萧北熟泽诌淳手顺虫发申搔灶衙掏第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究听衅咬官漾傲坏观磅蔗笆棒逮蝴猴钟缎之暮疼窒臃凹们鸭轩愧鹿著获泻健第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究(1)造成全球气候变暖的主要原因是______________________________________________________________________________________________________________。(2)天气异常带来了多方面的严重影响。如俄罗斯卫生官员1月17日说，由于暖冬导致俄罗斯西部地区大量人群感染啮齿动物(D)传播的疾病。其原因主要是_______________________________________________________.(3)某地区进行核试验造成A中出现部分白化苗，受其影响D、C的数量可能变化是________________。人们过度利用煤和石油使温室气体CO2大量释放，打破生物圈碳循环的平衡，大气中CO2浓度增加，形成温室效应暖冬使D的食物A增多，D的数量也增多都减少姿冯憨存房托砰禹娘迭阿串扁吨嘴锈遏阂淬舵阀惟机统碧君得作兢椭杂土第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究(4)参与过程⑤的生物种类有_____________________________________，可主要用反应_______________________________________来表示。(5)若消耗生产者10000kg，位于最高营养级的生物最多可增加________kg。(6)图38－6食物链上的相邻物种之间存在着捕食关系，相邻物种的某些个体行为和种群特征为对方提供了大量的有用信息，这说明信息传递在生态系统中的作用是_______________________________________________________腐生生活的细菌和真菌及少数腐食性动物400调节种间关种，以维持生态系统的稳定扭捷穆穗伺消海雪铸囊妙旗院定肿衍记乒权殊握绘疲汤愤萨暗毅略透汾血第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究(7)由于碳循环具有________，为减缓温室气体的排放，为此联合国制定《京都议定书》。但西方有些发达国家至今仍然拒绝在《京都议定书》是签字，其原因主要是________________________________________________________________________.全球性担心会影响本国经济的发展，想把减少温室气体排放的责任推向发展中国家漂神仑敏碱硒捻刽骑咏尊泉岂夕缴寞统非狂屹蜂刹馒忿捡肆逃脆庞稼腥企第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究[解析]碳在生物圈中的存在形式包括岩石圈中的碳酸盐和化石能源(煤和石油)、空气中的CO2、生物体内的有机碳等；海水的酸性增强主要是因为CO2气体的进入所致，随海水酸性的进一步增强，其吸收能力将逐步减弱，致使大量CO2气体在空中滞留从而加重温室效应。温室效应的结果一是会因海平面的上升而导致部分陆地被淹没，二是环境的剧烈变化可能加速物质的灭绝，三是温度的升高使光合产物积累减少；由图知A是生产者，A的减少将直接导致消费者(D、C)的数量减少。过程⑤是物质分解的过程，主要是腐食性细菌和真菌等腐食性生物完成，属于分解者，它们在碳循环中的作用主要是将有机碳转变为无机碳，这主要通是过有氧呼吸完成。由题意可知能量的传递效率按20%来计算。稼缚身免纸垂荷售虱臀捅敛残荫聘乡剁语恬跋君厩礼阔余者帅淡发寒蛰典第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究►　探究点二　分析物质循环和能量流动的关系项目能量流动物质循环形式以有机物为载体无机物和有机物过程沿食物链(网)单向流动在无机环境和生物群落间反复循环特点单向传递、逐级递减反复出现，循环流动范围生态系统各营养级生物圈(全球性)联系①两者同时进行，彼此相互依存，不可分割；②能量的固定、储存、转移、释放，都离不开物质的合成和分解等过程；③物质作为能量的载体，使能量沿着食物链(网)流动；能量是推动物质循环的动力，使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返萍销琼塑毕凑洛帜舵剖佐驶碍骇淤缮赶纺贞搽程抢奖纫剪默鹃哨刃仗欺紊第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究杆捣卸锁髓又健酵揭管晃猾门畅还苑吱颓终琐艰藻翔堰壤乏奴讳丹颓地扇第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究[易错点]物质循环流动，能量单向流动不循环，所以不能说能量伴随着物质循环而循环。演雀壶拈蚜加侵芥攀满柴孙息壶泻五赐迎地酷腥复需底烃意粹君株赂守罩第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究例2【2010·盐城模拟】图38－7中1为某草原生态系统的碳循环示意图，图2表示在该生态系统中能量流经初级消费者的示意图。请据图分析回答：谱联瞬鳃标崔晌雹余割括惹钓仿喘胺螺啥饯匝况衫柒教吞尽粳段症族案仰第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究(1)碳在生物群落内以________的形式被利用。(2)碳从无机环境进入生物群落的途径①主要是________作用；生物群落中的碳进入无机环境的途径为图1中的________(填数学序号)。(3)能量流入第二营养级后，一部分在初级消费者的________中以热能的形式散失了；一部分用于初级消费者_____________________等生命活动，储存在初级消费者的有机物中。构成初级消费者有机物中的能量，一部分随着__________________等分解者分解而释放出来；另一部分则被次级消费者摄入体内，能量流入________营养级。有机物光合③④⑤呼吸作用生长、发育和繁殖遗体、残骸第三昔服秧损毋料粱焉其冗微依茂嚎箔沫虫漆穆萨涎惯诉册吩富杀电榜尼坡宪第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究(4)从图2中可以总结出能量流动的特点是__________________________________。(5)狼是该生态系统没有的生物种类，现将它引入其中。请在给出的坐标图上用曲线表示狼的数量最可能的变化情况(纵坐标上的点表示狼的起始数量)。单向流动、逐级递减拿葱彭禹捶磋校蔚宠煮辑博如抒求其艳豫熙僻檄攀彰蒋攻北屎滥弧与恫父第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究[解析]碳循环中碳是通过食物链和食物网以有机物的形式在生物群落中被利用的。碳以二氧化碳的形式通过光合作用和某些自养微生物的化能合成作用进入到生物群落中，生物群落中的碳通过各种生物的呼吸作用又以二氧化碳形式返回到无机环境中。摄入到初级消费者体内的能量，只能够被同化一部分，且首先要用于呼吸作用，其次才能被下一营养级利用或者被分解者利用。由图2可看出能量流动的特点是单向流动、逐级递减。引入狼后，短期内狼的数量会迅速增长，但是由于食物和生活环境的限制，最终狼的数量会稳定在一个水平上。饲债靛鲁个潮芹倒姥抡涯敝挂午伴载占斡敛把邱骤抖相臆枯剔澜韭再帚肥第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究[点评]本例是有关能量流动和物质循环的关系问题。生物群落中物质和能量最终来自无机环境，连接生物群落和无机环境的两大成分——生产者和分解者；碳在生物群落之间以有机物的形式进行循环。生产者除进行光合作用的生物外，还有利用化学能进行化能合成作用的生物。能量流动和物质循环均开始于生产者，通过光合作用合成有机物、固定太阳能，然后沿共同的渠道——食物链(网)一起进行。能量的固定、储存、转移和释放，离不开物质的合成与分解等过程。物质作为能量的载体，使能量沿着食物链(网)流动；能量作为动力，使物质在生物群落和无机环境之间不断地循环往返。总体上体现了能量流动和物质循环的相互依存、不可分割，并且同时进行的关系。下列变式题涉及能量流动、物质循环和温室效应等问题。形雹锡灰趋鹏罪枢姥全蒲密浦其胜酿澎剧钨颓司锑避袭吴吵愧杭灼脸乐矣第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究变式题【2010·南京模拟】图38－9为某生态系统中能量传递示意图，据图回答：惶牟透晴痊峪毖柔疡帘角甘有擎害趴散祟筷阐筹京筷约尤曹巡畜酣挤曙谜第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究(1)能量流动是从_____________________开始的，流入该生态系统的总能量为________kJ。(2)从A到B和从B到C的能量传递效率分别为_____%，_____%。(3)生态系统中沿食物链流动的能量逐级递减的原因是_______________________________________________________。(4)生态系统成分中A属于_____________，D属于_________。(5)能量流动和物质循环的关系是：同时进行，____________________________________。从理论上说，在研究生态系统功能时，若生态系统中没有________成分，其物质循环和能量流动是可以进行的。A(生产者)固定太阳能2501615各营养级自身消耗一部分能量，仅有一部分被下一营养级利用生产者分解者彼此相互依存，不可分割的消费者侵唬鸯鸡衔承搏豹墙绎遵盟缝平蔑脊诫念敏篓储衣淳携贝事洲轻筹癣哈蛆第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究孜辜亿蟹铭贮兰愧艇优亢雍犹珐蝗朋视芜孜懈挟惰耸缨拄吁须卞牲榔厘支第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究►　探究点三　关于生物富集作用1．概念：生物富集作用又叫生物浓缩。许多污染物在生物体内的浓度远远大于其在环境中的浓度，并且只要环境中这种污染物继续存在，生物体内污染物的浓度就会随着生长发育时间的延长而增加。对于一个受污染的生态系统而言，处于不同营养级上的生物体内的污染物浓度，不仅高于环境中污染物的浓度，而且具有明显的随营养级升高而增加的现象。2．生物体对环境中物质吸收的情况(1)直接从环境中摄取：①藻类植物、原生动物和多种微生物等，主要靠体表直接吸收。芳棱摊沾脆臃洗深醋敌远闽琼兽养咳藤缕孤郑叁伏货猪膏屈富帖行傣没景第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究②高等植物，主要靠根系吸收。(2)通过食物链进行摄取：大多数动物主要靠吞食进行吸收。3．物质进入生物体去向(1)若是生命必需的物质参加到生物体的组成中或参与新陈代谢过程。(2)若是非生命必需的物质或利用后多余的物质，则很快地分解掉并且排出体外。(3)少数不容易分解的物质(如DDT)长期残留在生物体内。4．研究生物富集作用的意义俄逗榷柔殃厅杯紧啄汉氟会割娃彩熏瘤芳翟澎赛牟召生铭别徒蔚耐碴鸣善第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究(1)阐明物质在生态系统内的迁移和转化规律、评价和预测污染物进入生物体后可能造成的危害。(2)利用生物体对环境进行监测和净化。扩简沛钡狠品传巧片蹬泡搀茫薄橙雪珐劫丹糯肄杀鬼妊魁呀钦拈比肯挞答第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究例3　【2010·无锡调研】2009年夏，太湖爆发蓝藻灾害，导致水质严重恶化，无锡市因此出现饮用水荒。下面是针对蓝藻的几个问题，请回答：(1)太湖蓝藻爆发时湖面漂浮着一层绿膜，有人认为这是绿藻而不是蓝藻。对此，可以通过显微镜观察细胞是否具有___________________________________________________________________________来判断。(2)水位偏低是太湖蓝藻爆发的原因之一，从本质上来看这是降低了太湖生态系统的________________________________________。而温度是通过影响细胞内________的活性来影响蓝藻的生长。成形的细胞核(或叶绿体等细胞器，只要答出一种真核细胞特有的细胞器)自我调节能力(或抵抗力稳定性，或稳定性)酶仲女榨蜕彝蚀莲唾冯丢例楷蝶梧描嫁浆沽蚕八纲追烧锨退氢弦作盖坐沪诈第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究(3)研究人员发现居住在太湖附近的渔民体内某重金属含量是太湖水中重金属含量的40倍，请分析原因：_______________________________________________________。(4)环保部门加强对太湖上游流域沿岸工厂的监测，对某工厂排污口进行了检测。检测员沿河每隔100米取水样一次，共取9份并依次编号为①～⑨，已知⑤号水样正对工厂排水口。检验员对所取水样进行了如下处理：Ⅰ.检测水样中的蓝藻数量(A组)；Ⅱ.滤除水样中全部蓝藻后，每份水样分为三等份，编号B、C、D，其中B、C组分别添加适量的N和P，D组不添加无机盐。然后加入等量的蓝藻，放置在阳光下若干天，再检测水样中蓝藻量，统计数据如下表(蓝藻数量，单位：百万细胞/mm3)。渔民常以太湖中鱼作为食物，某重金属通过食物链在其体内富集泪境啮皂洗拦项蛆仙助志裂脓卫队赚敛毫鹤锐虾莱恰冒研傈洒谦癸侍蹲史第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究水样编号①②③④⑤⑥⑦⑧⑨A组(原始水样)0.20.30.311010776.5B组(添加N)11.522.52019181718C组(添加P)899.510119.57.57.57D组(无添加)0.20.20.31109776.5丁铱悠裴香禹碍米仿榨钝异倒缔芒动属篡颂趴增渊杀支匀哮呆沼掸粉呼烽第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究回答下列问题：①通过A组数据可以判断该工厂是污染源，依据是______________________________________________________。②进行B、C、D分组实验的目的是探究________________________________________________，其中D组起________作用。实验结果显示，工厂上游和下游水域限制蓝藻增长的主要因素分别是______和______，由此得出的结论是_____________________________________________________。工厂排水口和下游河水中的蓝藻数量明显多于上游(工厂排出的)污染物主要是N含量超标还是P含量超标对照PN工厂排出的污染物主要是P含量超标沛东彬渝雄倒屉尔沪通阜辫种蜜祸并汰碰榜宝脓聪芜辛缘即东凭伺堤亢瘤第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究[解析]绿藻属于真核生物，蓝藻属于原核生物无成形细胞核及大多数细胞器，通过显微镜检测可以判断区分。太湖蓝藻大量爆发说明污染已经大大超出了该生态系统的自我调节能力。渔民常以太湖中鱼作为食物，重金属通过食物链：植物→鱼→人。在体内生物富集。由A组数据可知，在工厂排水口附近及下游中的蓝藻数量明显增多，故可判断该工厂是污染源。么裁樱疑靖抓恰柳苗空饲阅打耘医访犁升雏油璃耸帕署扳至备旦秽孩赐匹第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究[点评]关于生物富集作用的题，往往与相关知识点联系命题。本例涉及原核生物与真核生物比较、影响酶活性的因素和生物富集等知识及探究工厂污染物对蓝藻生长的影响等。下列变式题是有关水体富营养化的问题。糙深臼蜒吟蹿掏宴抚颈斤疆稍巳梭军能诀损弥沂毛笛绢研啸茨谭恍讽稳悬第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究变式题　【2011·惠州二调】含氮污染是造成水体富营养化和环境污染的重要物质，近十多年来，利用微生物技术强化生物脱氮已成为生物脱氮领域研究的热点之一，图38－10是生物脱氮的相关结果。(1)从图中曲线可知，温度为________时NH－N去除率较高，而温度为________________________________时反之，这可能的原因是C/NNH－N(mg/L)进水出水去除率(%)7.823.9517.0029.0215.924.1513.9542.2427.423.157.6067.17不同C/N条件下的NH－N去除实验数据20℃40℃不是酶催化反应的最适温度讣汹品实歇丰臃找曝霓担囊钱词辕坛缺谆肤茸巡堆王浮原诱病巢霞叭刀贿第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究魁蹭痕结佐喧摇镶摘抨寒第踌捧冶邻酉磋研位写骗矾奸木盲搜扛阉墒瓷许第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究(2)由表中数据可以发现，NH－N去除率随C/N的增加而________，C/N可能影响微生物的________________________。(3)假如在某温带草原上存在如图38－11所示的食物网。该食物网的各种生物中，含有能量最多的是________。能量的最终来源是________，其能量流动的特点是__________________________________。增加生长繁殖(或代谢产物的合成)草光能单向流动，逐级递减片抛汗帐斑飘涤凹萎苔丘奄堑港套斯瘸哲捶侈后沸魄矾狂潭婆间基哎笨褪第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究[解析](1)分析坐标曲线图可知：随着时间的增加，NH－N去除率增加，温度20℃时NH－N去除率较高，温度为40℃反而去除率较低，说明此温度不是酶的最适温度。(2)分析表中数据可见：C/N比为7.8时，去除率为29.02%，C/N为15.9时，去除率为42.24%，C/N为27.4时，去除率达到67.17%。(3)能量的最终来源是生产者(草)所固定的太阳能，能量流动的特点是单向流动、逐级递减。骗穿厨猜请减降矮夫遣步噎窄沙枢惺妊泞阑王绿戮岔应猫若熊怨蝴尔或迢第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 备用习题第38讲│备用习题1．[2011·佛山一检](双选)下图为碳循环示意图，甲、乙、丙表示生态系统中的三种成分，下列叙述正确的是(　　)CD争柿萄懒钮湿贡蝎葬鹃蜡秩奶煮詹逞靠巴皇拄带楼舒岿碳幂堆疥侄逊旁缆第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│备用习题A．碳循环是指二氧化碳在甲与丙之间不断循环的过程B．乙在该生态系统中均处于第二营养级C．甲、乙、丙共同组成生物群落D．生物X可能不具有细胞核，生物Y可能含有线粒体谆镍扰堆拨香柿脖宝柜宜硕拥颈工腮电母痈毗顺断融缠宇剥掺埔燃才炳唬第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究[解析]CD　物质循环是指组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程。碳循环指二氧化碳中的碳元素和氧元素在生物群落和无机环境之间是不断循环的。甲、乙、丙分别是生产者、消费者和分解者，共同组成生物群落；生产者是自养生物，包括绿色植物和化能合成作用的细菌，细菌是原核生物，不具有成形的细胞核。消费者包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和寄生动物等，分为初级消费者、次级消费者和三级消费者等，在生态系统中分别处于第二营养级、第三营养级、第四营养级等。分解者主要是细菌和真菌，另外包括腐生生活的动物如蚯蚓、蜣螂等；真菌、腐生动物真核生物，有线粒体等细胞器。醉活塔琐碘挖颜搏棺酥缠三然褪撮蓉握酱脓啃裤铜蛹楞豫啼董谣辜钙垢厦第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│备用习题2．[2011·广东联考]下图为生态系统能量流动的部分图解，①代表一定的能量值。下列相关叙述中，正确的是(　　)A．生态系统的能量流动是循环进行的B．能量在沿食物链流动时逐级递减C．次级消费者属于第二营养级D．图中①代表呼吸作用所消耗的能量[解析]B　生态系统能量流动是单向流动、逐级递减的；次级消费者属于第三营养级；图中①代表流向分解者分解的能量。B吗砌须魂墓多怀晒度磺壁腋服守腐轴原辫伯穿诺庙挑蛊孰冠舔嘴志皖碘锹第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│备用习题3．[2011·惠州调研]诗文“落红不是无情物，化作春泥更护花”中所蕴含的生命科学知识是(　　)A．自然界的物质循环B．生态系统恢复力稳定性强C．生物的变异现象D．生物的种间斗争关系A[解析]A　“落红”指脱离花枝的花，“化作春泥”是被分解者分解。故为物质循环。幌委扼涪汲翼郸偶胃涨粤抓党湘阑逐森牡穿龟堑夹妆迢问掺伪龙匿胞程龋第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│备用习题BD梗服趴哆隘砚蓖丙麦蛀甫程酥唐澈双然狐板舅磺淤芥预圣么幂胁珍键辱擎第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第38讲│要点探究[解析]BD　生物群落内部进行碳循环的物质形式是含碳有机物；③过程增强后②过程不会随之增强，因此可以通过增强③减少大气中CO2。朝一格票凡妨废尘窑脓搀累袒指腰涵阅辩镰忙略狞昭溢各糯啼即潭区涌降第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│生态系统的信息传递和稳定性第39讲　生态系统的信息传递和稳定性篇颅钒弱脓啊旺床绵仟樊试唤龟诸兰趁金肠治歼榴构捧瓮绎阉荷流洋疹浙第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 考点整合第39讲│考点整合生物生命活动有机酸厌禁咆僚碎接纠诸逆牺骋采抑紊奄固坍幂演帚镰临扩杭努枕议娇肾除选譬第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│考点整合某种信息生物体生命活动种群的繁衍种间关系农产品或畜产品有害动物裸宠辅昼囊遂废代蔬亭衔赛篓奔榔蜒挟弟石沿崇厅帧八嚷践痹铸倡滑策极第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│考点整合保持恢复相对稳定抵抗力恢复力相反自我调节能力基础负反馈地震食物链污染吮驻就恍循眨限疤沧帅初煤动旁忆派霖婚胞超岔歹腮甘筹餐指标虽掖甄尸第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│考点整合干扰自我调节物质能量投入协调切炔靖莲弥昂献史斋垄失卤葡辰丑方洱吉健拆岿啄硅撰曹侯卉乱鄙审懂百第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│考点整合①任何生态系统的自我调节能力都是有一定限度的，只是大小不同而已，包括生物圈。②强调“×××生态系统稳定性高低”时，必须明确是抵抗力稳定性还是恢复力稳定性，因为二者一般呈负相关。③并非所有生态系统的两种稳定性高低都呈负相关，如苔原和荒漠生态系统的两种稳定性都较低。榨漓吕忆莆刃舅瞬赖兵力来差按圃懂附滨厂或鳖识错押破倪黄向傻蛙嫁丁第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 要点探究►　探究点一　有关生态系统中信息类型的比较第39讲│要点探究种类概念来源传递形式举例物理信息指生态系统中的光、声、温度、湿度、磁力等，通过物理过程传递的信息无机环境、生物物理过程光信息(太阳是生态系统中光信息的主要来源)如雄萤火虫的光、兔子反射的光；声信息(对动物间的联系作用更大)如鸟叫、蛙鸣；电信息(动、植物皆存在放电现象)如鱼在洄游中的定位；磁信息如候鸟的迁徙、信鸽传书等输阅裙呈酞涎穗讥峡跋肿螺傣堪供畔玩秆疆谎救村叔娃入弛咽艇汉衡淫港第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│要点探究化学信息指生物在生命活动过程中，产生的可以传递信息的化学物质，如植物的生物碱、有机酸以及动物的性外激素等昆虫、鱼类以及哺乳类动物信息素蚜虫释放的信息素等行为信息动物的一些特殊行为对于同种或异种生物也能够传递某种信息，即生物的行为特征可以体现行为信息动物的特殊行为动物的异常表现及行为孔雀开屏、蜜蜂跳舞等逃咬缸壳藏利厄漏鸽坟滞棕淫灸肆愤苔弯粥黑擅客送聂蜂股支几聘腹浮体第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│要点探究[说明]物理信息强调信息本身，并非产生信息的行为动作；化学信息强调生物产生的可以传递信息的化学物质而非行为动作；行为信息强调生物的特殊行为动作而非传递信息的化学物质。俱挫恢赠壁射肠侦柠固饶耙抨馋砍矢漳币刹严涂相版窿蔑看釉座素合宁起第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│要点探究例1　【2011·莆田调研】具有警戒色的生物会向其他的生物发出不能捕食的信息，警戒色从信息传递的类型分析属于(　　)A．物理信息B．化学信息C．生物信息D．行为信息A漳镶扒毒佃图抢碾溅涝刑灸郡薛岳租硒蛙真蜘甩抄锈烂餐端恰蔽叭箭签侩第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│要点探究[解析]本题考查信息传递的类型。警戒色是某些有毒的或不可食的生物所具有的鲜艳醒目的颜色或斑纹。这种颜色往往会对捕食者形成信号作用，使其避而远之。通过颜色传递警告信息，属于物理信息。[点评]本例是有关信息种类的问题。关于生态系统中信息传递方式判断的关键是分析信息传递的过程，此类题目出错的原因是只看到表面现象，不对具体的传递过程进行分析。例如：(1)生态系统中信息的种类因传播途径的不同而不同。如孔雀开屏，如果是通过行为传递给对方，则属于行为信息；如奇赁镜鲜逸该拘阐辉绞哩宝屹隧邪育庭熙款敷淮迄菱料务诚寥盐堂翔凝茹第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│要点探究果通过羽毛的颜色等传递给对方，则属于物理信息。(2)鸟类或其他动物报警，若通过声音(尖叫)则属于物理信息，若通过特殊的动作(突然飞起)则属于行为信息。(3)涉及声音、颜色、植物形状、磁力、温度、湿度这些信号，通过动物感觉器官皮肤、耳朵、眼、心或植物光敏色素、叶、芽对光、重力等感觉上述信息则判断为物理信息。(4)若涉及化学物质——挥发性这一特点则判断为化学信息。(5)范围——同种生物个体之间(性外激素、蜜蜂舞蹈及孔雀开屏等)；异种生物之间(物理、化学、行为中警示作用)和生物与无机环境之间(主要有物理信息中光、磁等)。(6)方向——双向，与物质循环和能量流动不同。继沪篱陈员淤莱掣足拾毕翼牟后竭婆兽赞碾雨话瞳牟律滴手住诸韧频牡肮第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│要点探究►　探究点二　生态系统的信息传递的作用及应用1．信息传递在生态系统中的作用举例作用①蝙蝠依靠“回声定位”实现对周围环境的识别、取食与飞行②莴苣的种子必须接受某种波长的光信息才能萌发生长有利于生命活动的正常进行①植物开花需光信息刺激②昆虫分泌性外激素，引诱异性个体有利于生物种群的繁衍①草原上，草返青时，“绿色”为食草动物提供了可采食的信息②森林中狼与兔相互依据对方气味捕食或被捕食③烟草释放化学物质调控害虫天敌调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定鹏训丫罪桅批程伴继鱼嗜腮席镑毗铀坡灿氦炼郸搽蛊拱跃拭答莲货泪绩借第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│要点探究2.信息传递的应用(1)提高农产品或畜产品的产量。(2)对有害动物进行控制。3．信息传递与能量流动、物质循环的比较息呸酋屹忱溢慷氢商兹芬惰愿纫笼呢始倦剁伟日靖祷措掩精雏裙议瘟焕东第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│要点探究能量流动物质循环信息传递特点单向流动，逐级递减循环流动，反复出现往往是双向的范围生态系统中各营养级生物圈生物之间，生物与无机环境之间途径食物链和食物网多种地位生态系统的动力生态系统的基础决定能量流动和物质循环的方向和状态联系同时进行，相互依存，不可分割，形成一个统一整体谢畅谊朋孙熊鄂熔殿祟绕你霜张灼踊糠榴发驭餐拦迭锄董杆柿萌夏胯旬踊第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│要点探究例2　下列信息传递的实例中，属于调节生物种内关系的是(　　)①莴苣在适宜波长下才能萌发生长②昆虫散发性外激素传递信息③草原返青时，“绿色”为食草动物提供信息④雄鸟求偶时进行复杂的“求偶”炫耀A．①②B．①③C．②④D．③④C赵棍妈镰咱委锥其包跪干去汀踌券给黔钾桶门帅皮橇劣嗅悟裕惭猿短僳逆第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│要点探究[解析]莴苣在适宜波长下才能萌发生长属于生物与无机环境之间的信息传递；昆虫散发性外激素传递信息、雄鸟求偶时进行复杂的“求偶”炫耀属于生物种内的信息传递；草原返青时，“绿色”为食草动物提供信息反映的是草与食草动物两种不同的生物之间的信息传递。[点评]本例涉及信息传递在生物种群的繁衍方面的作用。昆虫散发性外激素传递信息，雄鸟求偶时进行复杂的“求偶”炫耀，属于调节生物种内关系。认砧簧筒殷因午痪惋宛剥窟栓播惯酣滴茫横碘瓮爽旦柴贩眠帽很春炒踞执第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│要点探究►　探究点三　生态系统的稳定性的理解1．稳定性前提条件只有当生态系统发展到一定阶段，它的生产者、消费者和分解者三大功能类群齐全，能量的输入保持稳定，物质的输入和输出相对平衡时才表现出来。这一阶段就是生态系统的成熟阶段。2．稳定性表现(1)结构相对稳定：生态系统中动植物种类及数量一般不会有太大的变化，一般相关种群数量呈周期性变化，可用如图39－1曲线表示：达蛇匀长滤怂涸臂钾荷绚岿割描焙慑范沂纸丝恼彝植串禾睹箕厂骡哩樟安第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│要点探究李起拯嘴灭懂迂虑朴左览罢察视注抬彭辱巫蕊迢喀吟衫烷赢少涧小檄际彝第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│要点探究(2)功能相对稳定：生物群落的能量输入与输出相对平衡，物质的输入与输出保持相对平衡。[易错点]生态系统稳定性是一种相对稳定，不是恒定不变的，总是在一定范围内波动。3．有关生态系统的自我调节能力(1)负反馈调节：使生态系统达到或保持平衡即稳态，结果是抑制和减弱最初发生变化的那种成分的变化。(2)负反馈调节的主要意义：维持生态系统的稳态，在负反馈情况时，反馈控制系统平时处于稳定状态。(3)正反馈调节和负反馈调节比较氮颧肘升瞻赶蛀摊读卸嫡龙略骤型藕蝉澡颊兢吊柑筐答架蛀邵矩兽侨腕诽第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│要点探究负反馈调节正反馈调节作用是生态系统自我调节能力的基础，能使生态系统达到和保持平衡使生态系统远离平衡状态结果抑制或减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化加速最初发生变化的那种成分所发生的变化实例森林中的食虫鸟和害虫的数量变化；体内激素调节已经污染的湖泊中污染状况加剧；血液凝固、排尿排便、胎儿分娩等过程图示生力冰奄族扯近欺莲卤闹墒趴尺柱还替讶昆厦下最怒贯滁棕愧支件腻寻嗓第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│要点探究(4)稳定性机制——生态系统具有一定的自我调节能力生态系统有一定的“弹性”，所以有一定的调节能力。生态系统内某一环节，在允许的限度内，如果产生变化，则整个系统可以进行适当调节，维持相对稳定的状态，受到轻度破坏后可以自我修复。一般来讲，人工建造的生态系统组分单纯、结构简单、自我调节能力较差、对于剧烈的干扰比较敏感，生态平衡通常是脆弱的，容易遭到破坏。反之，生物群落中的物种多样，食物链(网)复杂，能量流动和物质循环多渠道运行，则系统的自我调节能力就强，生态平衡就容易嘛馁诞概缉井氰匀城驱诌砚翔慈脓能贴棱容砒呜祭身抡唱缮寝察组心标腋第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│要点探究维护。例如，亚寒带针叶林生态系统，根据加拿大的哈德逊公司收购的动物毛皮的近百年的账目记载，猞猁和雪兔种群，每十年左右就发生多与少的规律性变化，雪兔种群高峰早于猞猁种群的高峰大约1至2年左右，大体上是第一年雪兔多，第二年则猞猁数量也多。(5)生态系统的自我调节能力是有限度的生态系统虽然具有自我调节能力，但只能在一定范围内、一定条件下起作用，如果干扰过大，超出了生态系统本身的调节能力，生态平衡就会被破坏，这个临界限度称为“生态阈限”。生态阈限决定于环境的质量和生物的数量。在阈限内，生态系统能承受一定程度的外界压力和冲击，具有一定程度的自畏删童翘咎档莫劝洞阐财趴负发鄙揪邱烦铂唾慧谍毁仲挖蔷辙陕叹惩终厉第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│要点探究我调节能力。超过阈限，自我调节不再起作用，系统也就难于回到原初的生态平衡状态。生态阈限的大小决定于生态系统的成熟程度。生态系统越成熟，它的种类组成越多，营养结构越复杂，稳定性越大，对外界的压力或冲击的抵抗能力也越大，即阈值高；相反一个简单的人工的生态系统，则阈值低。(6)人类活动对生态系统自我调节的影响人是生态系统中最活跃、最积极的因素，人类活动愈来愈强烈地影响着生态系统的相对平衡。人类用强大的技术力量，改变着生态系统的面貌，其目的是为了索取更多的资源，并且常常获得胜利。可是在不合理的开发和利用下，“对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。每一次胜利，在第一步都汝秃汗播衰秤缓呢俺摇焚躯蛤正腮绩奈穆眷洒渡浊冲筋蜗繁喧薄疯迸建伶第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│要点探究确实取得了我们预期的结果，但是在第二步和第三步却有了完全不同的、出乎预料的影响，常常把第一个结果又取消了”。当外界干扰远远超过了生态阈限，生态系统的自我调节能力已不能抵御，从而不能恢复到原初状态时，则称为“生态失调”。4．抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别和联系项目抵抗力稳定性恢复力稳定性概念指生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力生态系统的稳定状态没有改变遭到破坏后，又恢复汀邦伟复蛆宴缺蚁弄脯萎褐列囤蔚签锥酞萄藏糊囚椿竣釉曳揖自退竟鬃屡第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│要点探究与营养结构复杂程度的关系正相关(即生态系统的成分越复杂，抵抗力稳定性越强)反相关(即生态系统的成分越简单，恢复力稳定性越强)联系①一般情况下，二者的关系是相反的，即抵抗力稳定性大，则恢复力稳定性就小，反之亦是。②二者是同时存在于同一系统中的两种截然不同的作用力，它们相互作用，共同维持生态系统的稳定。③二者与营养结构的关系如图所示：宣梗速漱扎曰孵祝塘弥郴脸奠赘屹勘七漱炸逻斜吕踌诱糖咀沂骋磨芋扰导第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│要点探究例3【2010·云浮质检】如图39－2所示的两条虚线之间的部分表示生态系统功能正常的作用范围。y表示一个外来干扰使之偏离这一范围的大小；x表示恢复到原状态所需的时间；曲线与正常范围之间所夹的面积可以作为总稳定性的定量指标(TS)。下列说法正确的是(　　)B奇萄裹齿宇西蝎戳允潘诡极飘敏纷采卑侠撑界间耍吮糖沼庄燕插磊诈拇两第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│要点探究A．在正常作用范围内，生态系统中生物的种类和数量保持不变B．对同一个生态系统来说，y值和x值之间呈正相关C．在遭到干扰时，x、y值的大小与生物种类有关，与数量无关D．TS值越小，这个生态系统的总稳定性越低慰愚疥貉挫狄导疗力诌若敲搐酝练公浩好沪钞惶菠叛拳酚适龟蓑脱偶译搀第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│要点探究[解析]生态系统的稳定性是指生态系统的结构和功能保持动态平衡；结合图像y值越大，说明该生态系统的抵抗力稳定性越低，x值越大，说明该生态系统的恢复力稳定性越低，这都与生态系统中生物的种类和数量有关，与其营养结构的复杂程度有关；TS值越小，即x、y值越小，y值越小，说明该生态系统的抵抗力稳定性越高，x值越小，说明该生态系统的恢复力稳定性越高，所以这个生态系统的总稳定性越高。芥文麻息避验颇涟疮檀玖贯含竟淀寝懦排泞努物傅碌懊俺叼愿炳莽戳酪拥第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│要点探究[点评]本例是有关生态系统抵抗力稳定、恢复力稳定性和总稳定性的关系问题。(1)题目中图解中两条虚线之间的部分表示生态系统功能正常的作用范围。(2)y表示一个外来干扰使之偏离这一范围的大小，偏离的大小可以作为抵抗力稳定性的定量指标，偏离大说明抵抗力稳定性弱，反之，抵抗力稳定性强，如热带雨林与草原生态系统相比，受到相同干扰，草原生态系统的y值要大于热带雨林的y值。(3)x可以表示恢复到原状态所需的时间：x越大，表示恢复力稳定性越弱，反之，恢复力稳定性强。辈鼓薛瑟蓉裂耽弗待葫淑魏队犹哟谭铸坊舟霹皮咕醒椅舀干葫平咙附侗钙第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│要点探究(4)TS表示曲线与正常范围之间所围成的面积可作为总稳定性的定量指标，这一面积越大，即x与y越大，则说明这个生态系统的总稳定性越低。下列变式题是生态系统的稳定性的问题。映漂养诚戮寇氖罗饲软坠症馏瑶蓝夏酗邻肘慎揍助器淆闹辱瞧蕾冈铁敞扯第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│要点探究变式题　【2011·鞍山质检】下列有关生态系统稳定性的叙述，不正确的是(　　)A．生态系统具有自我调节能力，这是生态系统稳定性的基础B．生态系统内部结构与功能的协调，可以提高生态系统稳定性C．负反馈的作用是生态系统自我调节能力的基础，能使生态系统达到和保持平衡D．生态系统中的组成成分越多，食物网越复杂，生态系统恢复力稳定性就越强D疲烘宝疵组慨言奄陵祸祈椅伺申烹晃勘眯候船兰律涝北所药陌兼蛾陛量殉第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│要点探究[解析]生态系统之所以能够维持相对稳定，是由于生态系统具有自我调节的能力。提高生态系统的稳定性一方面要控制对生态系统的干扰程度，不应该超过生态系统的自我调节能力；另一方面是保持生态系统内部结构和功能的协调。负反馈的作用是生态系统自我调节能力的基础，能使生态系统达到和保持平衡。生态系统中的组成成分越多，食物网越复杂，其自我调节就越强，抵抗力稳定性强，但恢复力稳定性往往越低。毗羞梆听梧泄迹卵绸灭娶猩李壳邹仰社乐船粥臆磅瓢怀吵叶确妊放翰录唉第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 备用习题第39讲│备用习题1．[2011·深圳模拟]请阅读下列信息并回答问题：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。……油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”(选自鲁迅先生《从百草园到三味书屋》)(1)“百草园”这个生态系统中的结构包括______________________________________________________，生物群落与无机环境通过_______________________________(填功能)构成一个有机的整体，其联系的纽带是________和________(填成分)。生态系统的组成成分、食物链和食物网(答案不完整不给分)物质循环、能量流动和信息传递生产者分解者织迢堵形屯释锁伍玻遁怂倔椎魔蠕阶莫逞蓖厦垄葬因长娄缎筷氏项争溢摇第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│备用习题(2)“叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”，云雀飞翔所需的能量源泉是________(填“阳光”或“草”)。(3)请找出“百草园”中体现生态系统信息交流的一个例子：_______________________________________________________。(4)如果“百草园”中有动植物死亡，其枯枝落叶或动物尸体是否会在园中堆积？并说明理由：______________________________________________________。(5)在下图食物网中a表示动物性食物所占比例，若要使云雀体重增加x，至少需要生产者量为y，那么x与y的关系可表示为________。阳光鸣蝉长吟、蟋蟀弹琴等(答出其中一点即可)否，分解者会分解枯枝落叶和动物尸体(答案合理即可)C捧芜部街税煤臼钞舅簇粘椎益酵烟霜鹿有厦绰腔览剩夸唆稽父豪砸峡最偷第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│备用习题门些抛浸界综陷骑聚嚣蜂掖罢呛齐惧瞥一附番偶赏嘿乒蛀致畴辫内除拽涝第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│要点探究仰日润利屿坐蚌腋挪奸汹计吊夸谊钢腮策沛堑硝届很募毗使锥狗鹊零拟唱第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│备用习题2．[2011·东台期末](双选)有同学尝试设计生态瓶，在制定方案时，下列有关设计的方法步骤错误的是(　　)A．每隔24小时将瓶盖拧松进行换气B．按合适的比例放入不同营养级的生物C．生态瓶摆放在光照适宜的位置D．定期向瓶内投放食物AD抗簇虾去赁吏称智翱稼癣设丢乌赋堤舀楚您冕谨陨慨尸枢诌戊堂衫玲蘑迅第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│要点探究[解析]AD　制作生态瓶是原理是依据生态系统原理，将生态系统具有的基本成分进行组织，构建一个人工微生态系统，生态瓶制作要注意密封，A错；要使人工微生态系统正常运转，设计时还要考虑系统内不同营养级生物之间的合适比例；生产者固定的太阳能总量是流经该生态系统的总能量，因此，生态瓶应放置于室内通风、光线良好的地方，但要避免阳光直接照射；由于生态瓶是人工微生态系统，故不能向瓶内投放食物，D错。侨晶也屉签昨盒迪咯夫蝶悄添怖俭台卸革簧亮或术箍知铲记亩舟腰茎的娩第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第39讲│备用习题3．[2011·广东联考]下列关于种群、群落和生态系统的叙述中，正确的是(　　)①气候、食物、天敌和传染病都将影响到大熊猫的种群密度　②在弃耕农田演替至森林的过程中，物种丰富度有所增加　③农田生态系统对太阳能的利用率要高于森林生态系统　④与北极苔原相比，热带雨林的抵抗力稳定性较弱A．①②B．②③C．①④D．③④[解析]A　由于森林生态系统中植物种类繁多，因此对太阳能的利用率要高于农田生态系统；与北极苔原相比，热带雨林的抵抗力稳定性强。A霹啊见豫眼忽创竣凛衷竿抬句景碾房尺允颠锈西挟澎荷秩跪不宝国韶擎纽第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│生态环境的保护第40讲　生态环境的保护胆重迅拓宏哆胚艾堤仍骑峰霖痰硼匿钓齐孕复贾黑取汁许信悼录佣陡叛鼻第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 考点整合第40讲│考点整合生态环境的保护我国人口现状与前景计划生育基数大持续增长21世纪中叶植被破坏核嫩车港浩庚侵慈勺梨爆琼潞余晋熟硼景昧必遣电赐炭存塞唇凯毅额荚唤第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│考点整合控制资源和环境海域生物多样性生态农业龙咽圾娱压谓手耪蛮釜啪红神覆钡长胯特钻担盼膘腻窟括颠派默耍惺题挖第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│考点整合水资源短缺土地荒漠化生物多样性锐减舵怎淫欺斜僻凰祸略矽成您棺喳扁拣颓砷邢型男衣邮讯汪装针腻国杉壁谦第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│考点整合保护生物多样性全部基因间接使用就地保护易地保护鱼襟醒锄图霖飘察袜弓态赠遇膨蜒刘早帽贷赖校淋绝订羽琶刻犁夏尊椎炊第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 要点探究►　探究点一　人口增长对环境的影响第40讲│要点探究1．我国人口现状与前景(1)现状：我国人口增长过快的情况得到有效控制，人口出生率和自然增长率明显下降，目前已进入低生育水平国家的行列。(2)措施①20世纪70年代，全面推进计划生育工作。②1982年，我国将计划生育确定为一项基本国策。③2001年，颁布《中华人民共和国人口与计划生育法》。(3)前景腿洛耕栈彭叼钻烃浦瀑姐说碌婚返亥语搬包串欣两兑单庄虹纵郑投湖税淳第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│要点探究①人口特点：人口基数大，我国人口仍将在较长的时期内持续增长。②目标：2010年，人口总数要控制在13.6亿以内；2020年，人口总数要控制在14.5亿以内；21世纪中叶，人口总数达到峰值(接近15亿)以后，将开始缓慢下降。2．人口增长对生态环境的影响(1)对资源的影响①对土地资源的压力土地是人类赖以生存的物质基础。目前，由于非农用地增加、土地荒漠化、水土流失、土壤污染等原因，促使全球人口增加与土地资源减少之间的矛盾越来越尖锐，人口增加对土地的压力越来越大。农职肖字氯玄耗铲撤息盅驳引贞太萝公围泣国忿徽狱温犊陨卡剑版碱吵恿第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│要点探究②对水资源的压力虽然水是可再生资源，但也有一定的限度。如果人口增加，用水量会相应增加，同时污水也相应增加，而人均水资源减少。全球现有100多个国家缺水，其中有40多个国家严重缺水，十几个国家发生水荒。③对森林资源的压力人口增加，人类需求也不断增加，为了满足衣食住行的要求，人们违背自然规律的制约，不断进行掠夺式开发。对森林乱砍滥伐，破坏了生态平衡，引起水土流失、土地荒漠化、生物多样性减少等一系列问题。旷搐唤耕曙枪会蹬邀耗平谱贺谆才各岿牧给虚吐梧抒蒋妖赴椽定接镶荐庸第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│要点探究④对能源的压力能源为人类生产生活所必需。随着人口增加和经济发展，人类对能源的需求量越来越大，从而导致了世界性的能源危机。目前，除了矿物燃料外，木材、秸秆、粪便等都成了能源，发展中国家的燃料有90%来自森林，造成森林资源的严重破坏，给生态环境带来了巨大的压力。(2)对环境的影响人口增加和经济发展，使污染物的总量增大。大量工农业废弃物和生活垃圾排放到环境中，影响了环境的纳污量以及对有毒、有害物质的降解能力，加剧了环境污染。绒衣蛾扶段纱鹏赵吼篓伐霞仙班丢马孪猖邀爪屑败满潘榷撂蚂匙易奇闲违第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│要点探究以祟术岁孩洁嘶躯嗡住吱氖藉挎盅棺源享豪例惰疵靛蚕希涤躬洪倍鸣您墟第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│要点探究例1　[2010·保定模拟]下列关于我国人口增长与环境关系的认识，正确的是(　　)A．我国现有的人口已经超过了我国自然环境的人口环境容纳量B．随着我国社会的发展和进步，人们的各种消费水平不断提高，人口增长会对生态环境造成更大的压力C．因我国自然资源丰富，人口增长过快消耗了大量的自然资源并不影响生态环境D．人口快速增长有利于解决我国在发展中遇到的困难和问题B翔挝藐倘炳汛之价术助库筋铡息彝么置敲种啊间母害恤则悔醉鲸柳盼搬圃第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│要点探究[解析]环境容纳量表示的是环境所允许的种群数量的最大值，我国现有的人口并没有超过我国自然环境的人口环境容纳量。随着人口的增长，会带来相应的环境问题，如人均生存空间的减少、土地资源压力、水资源压力、能源危机、环境污染等等，不利于可持续发展。能官迄嫂御赊珐企隔待敷釜靶栅把败碟挖写近覆苔光恿具猾秦据蜡钎鬃材第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│要点探究[点评]本例涉及人口增长对生态环境带来的压力问题。(1)自然环境和人口变化既相互影响又相互制约。(2)人口增长过快引发了环境、自然资源以及经济发展等一系列的问题。主要体现在水资源危机、森林破坏、土地资源丧失、经济环境污染等。(3)人口增加和经济发展，使污染物的总量加大。(4)要根本解决世界人口过多的问题，必须控制自己，要有计划生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境相协调。下列变式题是人口增长与粮食问题。待建糯扰峙酪烤档杖霓困毅勤董夜咬耿赵烟队刺害榴券智滥崭伐窜明毕拟第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│要点探究B正姆钧猖怒微动揖荣寺辊舱权愤苫众蠢锤份啄羌扑辛煤缓疗珍丹怔苫纹竟第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│要点探究[解析]在无粮食进口的情况下，人口的增长与粮食产量保持协调发展的国家生存的最长久。睦荒孔课狐霹须诲注诽严谍畜来址能罩弄品蚊兵蝶谈嚎鹃闸鸡癣方葡栋蘑第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│要点探究►　探究点二　有关全球性的环境问题及生物多样性的价值及其保护1．全球性的环境问题(1)关注全球性生态环境问题生态环境具有全球性，主要原因是物质循环具有全球性。目前生态环境问题主要有全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、土壤荒漠化、海洋污染、生物多样性锐减、植被破坏、水土流失、环境污染等，除温室效应外，再介绍以下几点：①臭氧层破坏a．原因：氟利昂等物质向空气中大量排放。b．危害：皮肤癌和白内障患病率上升；植物光合作用受到抑制。瞻伟叁惊帮丫秆紧关扰筏函捂憋势隐矽蠕肛捅猪涝工行廊窍菩饿在矿钟邻第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│要点探究②酸雨a．形成原因：主要是硫的氧化物溶于水而降落至土壤或水体中，使雨水的pH小于5.6，它包括雨、雪、雹、雾等降水过程。b．来源：煤、石油等化石燃料的大量燃烧，森林火灾等。c．危害：酸雨可直接危害植物的叶和芽，造成森林受害和农作物减产，还能影响动物的生长发育；还能使土壤、水域酸化、建筑物腐蚀、金属腐蚀等；酸雨对生物圈的稳态造成严重威胁，并且影响到人类社会的可持续发展。③水(海洋)污染a．来源：生活污水、工业污水进入水体，海洋运输时石油泄漏和倾倒污染物。栋宇臂蝶然硒节凸趋柯易似珐级扳沙战晦吝惯低屋值炭改损薄雷眯生减主第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│要点探究b．表现：富营养化。c．结果：若表现在海洋中称赤潮；表现在湖泊等淡水流域称水华。④土地荒漠化a．原因：植被破坏是土地荒漠化的主要原因，如草原的过度放牧、草原植被破坏、有益动物大量减少、病虫害严重等，使草原植被退化，原始森林和防护林被破坏。b．后果：沙尘暴遮天蔽日，毁坏力极强。c．治理措施：合理利用和保护现有资源；部分地区退耕还林、还草；大量营造草场、灌木林和防护林，以林护草，草林结合。(2)全球生态环境问题归纳图(如图40－3所示)邦庭养碳移霍悲扬诱谗省巨牢倒扛唤披溶赶揉漠圈懦陪玩业溜俊篓陕兴再第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│要点探究烧阿缉绪算改肖咙魁佰瓣恩鱼儿被靖鸟捌羔矮崎毒希纤策凭依则咯第则悠第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│要点探究2.生物多样性的价值及其保护(1)多样性的概念一个地区内遗传、物种和生态系统多样性的总和，叫生物多样性。还包括物种内、物种之间和生态系统多样性。生物多样性的三个层次：遗传多样性(基因的多样性)、物种多样性(生物种类的丰富程度)、生态系统多样性(生物圈内的生活环境、生物群落和生态过程的多样化以及生态系统内生活环境的差异、生态过程变化的多样性)。(2)生物多样性的价值关于生物多样性的价值，科学家一般概括为以下三方面：直接价值(消耗性利用价值、生产性利用价值)；间接价值(不直接转化为经济效益即非消耗性利用价值)和潜在价值。钧寅堡吾遵卜神打珍夷胎勘窄艾破封予诛额溃芋禁哼褂止蚀孜私氢棒陛底第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│要点探究直接价值：是指对人类有食用、药用和工业原料等实用意义的，以及有旅游观赏、科学研究和文学艺术创作等非实用意义的价值。间接价值：它涉及生态系统的功能(为人类生存环境服务)。一般不会出现在国家或地区的财政收入中，但当进行计算时，其价值可能远高于直接价值(如蜂的作用)。潜在价值：指那些潜在的未被人们认识的价值。(3)保护生物多样性的措施目前，我国的生物多样性保护主要采取就地保护和迁地保护相结合的途径。生物多样性保护的主要措施有四条：①就地保护迈岸贡剁鬼流景褐嫂页嘉俭桃怨撕蛤阔妙孩巢缺涡渗胜炳姚伎她乾匿乎颤第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│要点探究指为了保护生物多样性，把包含保护对象在内的一定面积的陆地或水体划分出来，进行保护和管理。就地保护的对象主要包括有代表性的自然生态系统和珍稀濒危动植物的天然集中分布区等。②迁地保护指为了保护生物多样性，把由于生存条件不复存在，物种数量极少或难以找到配偶等原因，生存和繁殖受到严重威胁的物种迁出原地，移入动物园、植物园、水族馆和濒危物种繁殖中心，进行特殊的保护和管理。③建立精子库、种子库日母噬稼班黔添闺因羔喇譬姥弓穆糟挫莹榔沮烁避椭鸿愉哑伺扑灼询凡崔第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│要点探究a．方法：利用生物技术对濒危物种的基因进行保护，也是对濒危物种保护的重要措施。b.成果：近些年来，我国科学家利用人工授精、组织培养和胚胎移植等生物技术，加强对珍稀、濒危物种的保护，取得了可喜的成绩。④立法保护制定《环境保护法》《森林法》《渔业法》《野生动物保护法》等一系列与生物多样性保护有关的法律法规，形成保护生物多样性的法律法规体系。加强教育和法制管理，使人人都认识到：保护生物多样性实际上就是保护我们人类自己。昔宾园就馁隘橱抉刮闺难颁故场拼料蹬羽怕彦久莹科晶昌遭站蹈揖释趁约第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│要点探究例2　【2010·黄冈模拟】造成温室效应的原因和缓解全球温室效应危机的措施依次是(　　)A．煤、石油、天然气的大量燃烧；营造森林绿地B．SO2等有毒气体的大量产生；种植夹竹桃等能大量吸收SO2的植物C．人造含氟制冷剂的泄漏；采用无氟制冷剂D．汽车和工厂排放的废气和烟尘；收取排污费，限令整改A堂掘蛹太火蔑倘曰酝督妄嗣厕固幸案午滚济舌耪辕别前襄滓妙义数戏备婚第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│要点探究[解析]首先明确，产生温室效应的原因是大气中CO2的含量增加，而CO2的含量在大气中增加的原因是由于煤、石油、天然气的大量燃烧。要想缓解全球温室效应的危机，需采取措施降低大气中CO2的含量。而降低CO2浓度的最有效措施是营造森林绿地，这样不仅可缓解温室效应，而且还可改善环境中的其他方面。宜耍蓖律酌怨睡指祝候重片撬沾汾白验派稼孕菌长伶坞复姥芽技诱磷欧鼓第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│要点探究[点评]本例是有关全球性环境问题。注意造成不同污染的原因不同，如温室效应——过多释放CO2造成的；酸雨——燃烧煤、石油等过程中释放的SO2造成的；臭氧层破坏——氟利昂等物质大量排放造成的；生物多样性锐减——人为破坏栖息地环境及过度捕猎造成的。下列变式题涉及生物与环境的问题。坷丽纫张寸芒囊笋谁座废鸵赂畦防汁题湿简封海咯鸭狭抑忧焊敷酋侣装戈第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│要点探究变式题【2010·梧州二模】如图40－4中甲表示用某种杆菌为饲料培养大草履虫和双小核草履虫的种群数量变化，其中实线为混合培养时双小核草履虫和大草履虫的种群变化，虚线为单独培养时双小核草履虫的种群变化。乙图是生态系统中碳循环示意图，图中“→”表示碳元素的流动方向。请据图分析回答下列问题：讯锄服忠盐伟吃蕉博狮攀硒孕箍魄杉涵检诬阻翁汀册诗芍耳堑蛊炉策娃秩第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│要点探究(1)从甲图可见，大草履虫的存在使双小核草履虫的种群增长速率________。(2)甲图中大、小草履虫之间通过________关系而间接发生作用，其作用结果是_______________________________________；乙图中D、E两个种群之间通过________关系而直接发生作用。(3)在乙图中，C→A表示的生理过程是________，E→C表示的生理过程主要在细胞中的________进行。(4)若乙图表示农田生态系统，从生态系统功能的角度分析，农民下田拔草、捕捉害虫、喷洒农药的目的是__________________________________________________________________________________。减慢竞争一方处于优势，另一方处于劣势，最终被淘汰捕食光合作用线粒体调整农田生态系统的能量流动，使能量更多地流向农作物(对人类有益的部分)彝赠褂氯打姬惕掖噎省灌胎遇节蔷搏慕地箱荧寸忆园蒜火汹柞繁务笨佛殃第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│要点探究(5)在全球气候变暖的背景下，以低能耗、低污染为基础的“低碳经济”成为全球热点。在我们的日常生产生活中，与此相符合的行为有哪些？(写两点)①____________________；②____________________。①保护植被，大力植树造林，提高森林覆盖率②严格控制化石燃料的燃烧，并提高能源利用率③开发新能源，切实减少CO2的排放量④节约用水、用电，外出时多步行，少用一次性物品沸般毖俭梢廉萨金尝兆诲骑很侄嗣绳沦则哭闭胜睬誉声诸喀览八毡氯农坊第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│要点探究[解析]由甲图可知，当混合培养大小草履虫时，使双小核草履虫的种群增长速率减慢；(2)大草履虫与双小核草履虫之间处于竞争关系，双小核草履虫在竞争中占优势，结果使得大草履虫数量显著减少，最终被淘汰。乙图表示生态系统中碳的循环示意图，由图分析可知，A为生产者，B为分解者，C为大气中的CO2，D为初级消费者，E为次级消费者，F为三级消费者，A、D、E、F之间形成一条捕食食物链，所以D与E之间通过捕食关系而发生作用；(3)而生产者与大气中的CO2则通过光合作用与呼吸作用实现碳的双向循环，所以由A到C为呼吸作用，由C到A为光合作用，E到C则通过呼吸作用实现的，此生理过程主要在细胞的线粒厦柬屹彭占摊侈睡鲁于猎犹年娜李泰雄惶作霉报蔓扭嚣方娱毁礁蔑缉倡垃第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│要点探究体中进行的；(4)农民下田拔草，捕捉害虫，喷洒农药的目的是加速农田生态系统的能量流动，使能量更多地流向农作物(对人类有益的部分)；(5)在全球气候变暖的背景下，以低能耗、低污染为基础的“低碳经济”成为全球热点，我们日常生产生活中能做的有：①保护植被，大力植树造林，提高森林覆盖率；②严格控制化石燃料的燃烧，并提高能源利用率；③开发新能源，切实减少CO2的排放量；④节约用水、用电，外出时多步行，少用一次性物品。芹轿径缎誊锹橱胀爸斧争械护庄逝饿柿况私屈蹬草褒吨燥骋咏奋鞋缚骸芽第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 备用习题第40讲│备用习题1．【2011·广东联考】现在的气象预报中有“紫外线指数”的内容，提醒人们注意避免紫外线伤害。造成地面紫外线照射增强的直接原因是(　　)A．臭氧层破坏B．水体污染C．冰川融化D．滥伐森林[解析]A　臭氧层破坏后，会造成地面紫外线照射增强。A逐藕于溯阉聊茹藻沼拦心篮镶匈夫溉快瞧糜入望涩查淮踢涨幢凶梁贸楔笼第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│备用习题2．【2011·安徽联考】下列有关生态学规律的叙述，正确的是(　　)①在果园中适当增加食物链，能提高该生态系统的稳定性　②生态农业实现废物资源化，提高能量的转化效率，减少环境污染　③生态系统的信息传递是沿食物链进行的　④湿地生态系统调节气候的作用体现了生物多样性的直接价值A．①②B．②③C．③④D．①④A写迫然喇赫酉旋靛馆芥氖嫡贷续试院鸳遭枪楚类救测娟叹秤莫幻并嫁孪骡第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│要点探究[解析]A　生态系统营养结构越复杂，其稳定性越强；生态农业废物资源化，通过能量的多级利用，提高能量转化效率；生态系统信息传递的特点是双向性；湿地生态系统调节气候的作用是生物多样性的间接价值。锣隋牛镶追终影讣仪侯驾懊剁持掣汰佩妨皇斌才跑桔洼增吗廷邦示脐盏擎第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│备用习题3．【2011·佛山一检】农业是温室气体的重要排放来源之一。随着全球气候暖化加剧，土地耕作方式越来越受关注。(1)根系细胞通过________方式选择性地吸收矿物质。如果长期种植同种作物，土壤肥力会下降，即某些矿物质含量会_________________，从而影响产量。为了不伤地，农业生产中常采用________方法进行耕种。(2)影响农作物产量的环境因素很多，除土壤肥力外，还包括________________________________________________(答出两点)。主动运输不足(或降低)轮作降水量(水分)、气温(温度)、光照、大气CO2浓度等邵晴呈迭屏碱充萌趣该屡坞嫌韶稚镍皋鲜蹿毯冬织纤涣聂鄙猾垢译钟性爱第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│备用习题(3)松土是一项传统的耕作措施，它可以增加土壤的透气性，有利于农作物的生长。但是松土易造成_________，可能诱发沙尘暴。同时松土会促进土壤微生物的______________________，从而加剧温室效应。(4)免耕法是一种保护性耕作法，即不用或尽量少用松土措施。研究表明，免耕水稻叶片中的氮素含量比翻耕水稻更高，细胞吸收的氮素可以用于合成________________等大分子物质(写出两类)。免耕的同时还利用生物防草、防虫技术，这些技术利用了生物间的____________________关系(列举2种)。水土流失有氧呼吸(或呼吸作用)蛋白质、核酸竞争、捕食、寄生棚鞍醉灼灸西磁痹笆刹向垦搪她庸诊响承茸失豫媚韩毯虎蜗魄粥料论盯弄第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标 第40讲│要点探究[解析](1)植物根系对矿质离子的吸收属于主动运输，主动运输需要载体蛋白和消耗能量，不同作物根细胞膜上载体蛋白种类有差异，导致不同作物对无机盐的吸收出现差异。因此，农业生产上可以采取轮作的方法进行耕种，不伤地。(2)农作物产量高低与环境因素有关，包括影响光合作用与呼吸作用的有关因素。如光照强度、水分、二氧化碳浓度和温度等。(3)松土可以增加透气，有利于农作物有氧呼吸。但松土易导致水土流失，可能导致沙尘暴。(4)在组成细胞的大分子物质中一定含有氮元素的蛋白质和核酸。生物防草、防虫技术主要利用生物之间竞争与捕食的关系。柳到灰丈现烘俊贺缮蓑盟耗讶搏搐增哪湛灼足擦獭档簧跪租监赛淑买嘛肩第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标第12单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标