网络环境下高中物理教学方式创新

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1、网络环境下物理教学方式的变革摘要在网络环境下高中物理教学形式呈现出多样化发展趋势，因此本文从四个方面重点分析了高中物理教学如何适应网络教学环境，如何更好地提高教学质量。关键词：网络环境；高中物理；教学当今社会的信息发展正以“2的指数方”的速度传递着，学的学习方式也发生着翻天覆地的变化。学校的教学模式也随之而发生着改变。而学校的教学设备也应符合学生的学习要求而设置，这些年江苏省从教育厅到市教育局一直在这方面有着持续的投资,省四项配套工程、校园网络的建设、学校网络电脑室的普及化配置、电教馆对教室多媒体系统的配置、电脑教学多媒体电脑、电子白板的配备为现代化教学插上了翅膀。我们的教学理念

2、也正发生着翻天覆地的变革。学生的发展放在教学的首位学生的自主化学习形成主要模式活动单导学教学模式等将教师的主导、学生主体地位充分体现。我的教学活动也在生生互动、师生互动的平等、自主、合作、探究中改变着。一个活动的学习环境具备着充分的活跃性、灵活性。一、学习准备的灵活性课题的提出就是学习材料准备的开始，学习活动的公布就同时激发着教师和学生，教师的教学计划公布于个人教学博客,开放于本班的全体学生，学生每天在教中通过互联网访问教师博客明白后面的学习内容(通常以一周或一单元的活动提纲，附带活动计划的初排）。这就给学生一个准备的时间、空间。我校是寄宿与走读混合班配备。很多学生通常是周一到周

3、五全在学校，周六、周日在家休息，因此有不少的学生自主体验、自制学具、自主查阅网络、书籍、杂志等学习资料的时间、空间就显得不足社会体验间断性较长。而教师通过教学博客的引领可以很好地激起学生在周五回家之后打开电脑就看到教师下一周的教学计划,在周末的时间利用各种途径进行学习、活动、调查、设计、探究等。学生在无意识中形成要求学好的意识、获得成功的激情。学生的自主性在准备阶段就充分调动起来了。二、教学活动的灵活性活动单导学模式下教学活动过程中我运用多媒体展示平台可以充分、快速地展示班级内80%以上的学生的动态过程，最大化地激起学生的参与度。具体措施视频交互系统可实时记录各小组的学习过程,教

4、师及时剪辑出有代表性的视频留于学生互动时播放介绍或与学生的讨论。（在过程中可不涉及具体学生，主要是分析、指明问题所在并进行强化记忆这就需要教师在备课时充分考虑各类可能出现的问题,并在课堂中注意学生的动向。活动单的设计、活动的预设必须充分联系学生的实际,从实际出发。活动单的设计以学生的可活动性、活动的实效性、能力的形成行为为准绳。根据维果茨基的“最近发展区”理论,教学活动单的设计应对不同层次的学生设置不同的完成指标；(2活动设计要有梯度，逐渐深入。让学生在层次中保持学习兴趣、不断激发兴趣，而不能在活动过程中给学生设置过多思维转换。如，物理密度的应用对学生来说是一项综合性的学习任务。

5、如何让每一个学生在学习中得以发展,是活动单设计首要考虑的问题；(3)层次渐近性原则。我的设计以三个活动、三个层次为活动指引。活动一,密度的测量、鉴别物质。（以实验自主探究活动进行活动）活动二,密度公式的推导、间接测量物体的质量与体积。（小组共同讨论形成小组共识后班级讨论巩固学习方法活动三,密度知识的综合运用，激发学生解决问题的兴趣。（教师引导并做好归纳分析工作，为学生形成整体知识系统服务）。对于学生在实验室必须做的实验，可将学生做实验的全过程录下，将录像汇编和分析。在网络环境下，让学生自主操作计算机回放实验过程，在回放的过程中，学生从自身的角度，去辨析自己在实验中的错误，分析实验

6、误差产生的原因。对个别自学能力强的学生，他们也会找到自主发展的空间，通过网络跟教师交流分析一些特殊情况，从而达到师生共进、因材施教的目的。教师还可以通过一些调查表，收集学生学习情况，通过学生上传的资料，进行统计分析，掌握大部分学生的薄弱环节，针对这些情况，可以在课堂上重点突破学生不易掌握的难点。将学生上传的资料不断归类整理，教师可以构建一个完整的学生实验误区资料库，这有利于实验教学的开展并最终取得较好效果。在这种教学模式下，学生是教学活动的主体，而我们教师的角色，是通过对实验录像进行精心的汇编，引导学生去辨析实验的错误，并在这个过程中提升学生的能力。例如，练习使用电流表测电流时，

7、有的学生可能对电流表的读数存在困难，我们先让学生亲自动手连接电路并测量电路中电流的大小，然后在屏幕模拟演示电流表的使用规则及读数方法，学生通过两三次的练习读数，都能基本上掌握了电流表的使用方法和读数方法。有关其它的较精密而能见度较低的仪器读数教学也可以仿效之。有的学生连接电路有困难，就可以通过观看自己实验全过程的视频，借助网络生生交流、师生交流寻找连接电路过程出现的错误。三、教学评价的灵活性课堂实施过程中的媒体运用要适时、适度。活动主体的引入可多运用一些演示工具PowerPoin