赵家镇中课程建设方案

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1、赵家镇中课程建设方案一、校情分析（一）历史回顾赵家镇初级中学前身为诸暨县第十三初级中学。1955年下半年，诸暨县人民政府在花明村怿善堂创办了诸暨县第十三初级中学，成为新中国赵家镇第一所初中。十三初中附设在花明完小内，完小校长王友木兼任十三初中负责人。1956年下半年，学校撤并到诸暨县第二中学。1957年8月檀溪乡创办檀溪民办初级中学。学校设在花明村达德堂内，学校规模较大，全区招生，最盛时达6班。1968年下半年教师回队任教后，学校停办。1969年8月，停办的檀溪民中易名为檀溪中学，重新向全公社招生。1971年下半年，檀溪公社第一个高中班在檀溪初中创办。1973年，达德堂正式开办檀溪高中

2、。初中分村设置，较大村都有初中。1979年8月，檀溪高中改名为檀溪公社农业中学，附设初中。1982年9月，檀溪公社农业中学改名为檀溪中学，赵家初中、花明初中点、泉坂初中点并入檀溪中学，校址仍设在达德堂。因学生猛增，学校在现址设立分部，初三学生在分部上学。1983年9月上京初中撤并到檀溪中学，从此，檀溪公社只设一所初中。1985年，檀溪乡撤乡设立赵家镇，因此,1986年檀溪中学更名为赵家镇初级中学（简称赵家镇中）。1988年3月，现址第一幢教学楼建成，本部从花明搬入赵家，花明设分部。1989年8月，花明分部撤并到赵家镇初级中学。1992年5月，撤区并乡，赵家镇设有赵家、东溪、梅岭三所初中

3、，1210名学生，50多名教职工。1998年，赵家镇人民政府投资600多万元建造的赵家镇初级中学综合楼竣工，东溪初中、梅岭初中撤并到赵家镇初级中学，形成了现在的赵家镇初级中学。（二）办学现状分析1.学校基础设施日趋完善。“美丽校园”文化建设、多媒体教室、塑胶跑道、风雨操场、千兆网进校园、教师车棚、教师健身房、新更换的教师办公设备和学生厕所、学生直饮水供应、即将重建的学生宿舍等为师生工作、学习和生活创设了一个良好的环境。2.教师思想纯净，相处和谐，友爱团结，教师几十年如一日，把“育人”16当作自己的天职。师资队伍年龄结构相对合理，能团结合作，有吃苦耐劳的精神，科研意识较强；教职工64人，

4、中学高级教师职称的有15人，市级教坛新秀5人，市级学科带头人3人，市级名师培养对象5人。3.教学质量处于农村初中前列。现有18个教学班，723名学生，教师、学生各项比赛捷报频传，学科成绩更是连年攀升，在这几年的诸中提前考中，不光圆满完成既定指标，而且更有多位同学上线，中考成绩更是名列前茅。4.学校十三五规划将“以拓展型课程为突破口，建设学校特色课程，培养学生的能力与特长。”为课程管理目标。让学生在感悟家乡美好的同时，奋力学习，树立“爱国、爱乡、爱榧”的情感。（三）面临挑战1.教育发展趋势。校园内虽建筑布局合理，生活设施齐全，但离山区群众接受优质教育的愿望还有一定的距离；还没有形成具有地

5、域特色的学校精神文化。而在目前的教育形势下，许多学校围绕新课程改革、围绕学校特色办学进行了富有成效的综合改革，义务教育阶段新一轮课程改革又将全面展开，这给我们带来机遇也带来挑战。在这个改革的大潮中，需要我们有一种强烈的时代感和紧迫感，加快改革，不断发展和完善自己，促使学校实现内涵式发展，充分体现自己的办学特色。2.学校内部面临的问题（1）教师：由于学校地处山区，与外界交流相对较少，教学信息流通缓慢；学科结构不合理，科学、数学学科教师富余现象较严重，音、体、美等技能课教师缺乏；学科梯队发展不平衡；市级骨干教师偏少，部分年轻教师的专业基本功不够扎实，在教育教学理论学习方面亟待提高；部分中青

6、年教师安于现状，存在职业倦怠现象；部分教师教学观念存旧，教学方法老套，课堂还存在一讲到底的“满堂灌”现象。（2）学生：生源来自农村，家庭教育环境，教育资源相对贫乏，教育氛围欠缺。学生的学习方式还处于被动接受，自主性不足，合作、探究意识不强，家长对子女的要求不高。3.绩效工资的实施，对原有利益进行了再分配，部分教师工作积极性受到一定影响，再加上学校经费短缺、硬件滞后，对学校发展造成了极大的制约。16二、办学理念与培养目标（一）办学理念在走向特色学校的发展过程中，学校的办学理念应与区域特色相结合，达到一个逐步完善的目的。香榧是赵家的名牌，而“名校赵中”也是引导全校师生实践的目标，秉持着一切

7、为了学生的未来的办学理念，以“博学、诚朴、求真、创新”为校训，形成“善为人师、知行合一”的教风，让学生养成“自信、自进、乐学、敏行”的学风，形成“香榧风骨、百折不挠”的校风。（二）培养目标秉持着“一切为了学生的未来”的办学理念，致力于要把学生培养成为各方面潜能都得到充分挖掘和全面发展的人，致力于把学生培养成有“立志”（源自于香榧的“立根山岩，志存高远”）品行、有“静心”（源自于香榧的“澹泊明志，宁静致远”）品性、有“睿智”（源自于香榧的“厚积薄