凡卡 (2)

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1、第一课时　　教学目标：　　1．学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。　　教学过程：　　一、板书课题并解题。　　1．板书课题齐读课题。　　“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。　　2．介绍本文的作家。　　本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和

2、资本主义社会的罪恶。　　3．介绍《凡卡》的写作背景。　　《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。　　二、出示要求，课内自学。　　1．熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。　　2．理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。　　3．借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。　

3、　4．自学生字新词。　　三、检查学生预习的情况。　　 　　3．理解词语：　　摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。　　楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。　　保佑：迷信的人称神力的保护和扶助。　　慈悲：慈善和怜悯。　　打发：派（出去）。　　别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。　　捉弄：对别人开玩笑或使别人为难。　　祷告：教徒或迷信的人向天、神求助。　　抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。　　卢布：俄国货币单位的名称。　　醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。　　四、听教师范读课文，疏通文章的内容。　　1．边听边想：课文写了凡卡什么事？　　（课文主要写了凡卡给爷爷写

4、信的事。）　　2．理清文章的脉络。　　以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？　　3．学生汇报分段情况。　　（分为三部分：写信前（1—2自然段）；写信中（3—15自然段）；写信后（6—21自然段）　　第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。　　第二段：凡卡写信的内容及联想。　　第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。　　追问：大家能说说分段的依据吗？　　（按照事情发展的顺序写的。）　　五、布置作业　　有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。　　第二课时　　教学目的：　　1．理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的

5、思想感情。　　2．领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。　　3．有感情地朗读课文。　　教学过程：　　一、探寻写作思路，整体感知。　　1．回忆：《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？　　（课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。）　　2．围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑　　①凡卡写信的内容是什么？　　②凡卡怎么给爷爷写信的？　　③凡卡为什么给爷爷写信？希望爷爷带他回村子？　　④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？　　3．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？　

6、　二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。　　1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？　　提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。　　2．学生交流，教师点拨。　　（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。　　3．了解凡卡的悲惨生活。　　（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？　　①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？　　②凡卡为什么会受到折磨？　　（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题。边读边作标记。　

7、　（3）学生交流，教师点拨。　　作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。　　从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。　　（4）朗读指导。　　一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？　　三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。　　 　　四、感情朗读，深化理解。　　老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从