可爱的小猫

《可爱的小猫》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、可爱的小猫教学目标：1、结合“小猫吃鱼”的情境，探索并理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。2、能正确计算和0有关的5以内数的加于减，初步体验加与减的互逆关系。3、培养学生观察思考解决问题的能力。教学重难点：　　教学重点：理解得数是0的减法算式的实际意义。　　教学难点：初步体验加减法互逆关系的思想。教学准备：课件，计数器。　　教学过程：　一、创设情境，导入新课。1、猜谜语激发学生学习兴趣。2、引入新课。板书课题——　可爱的小猫二、观察思考学习新知。1、观察情境图，你有什么数学问题。2、让学生叙述看到的情

2、境。3、观察第二幅图，你有什么数学问题？谁会根据问题列式？生回答3-1=2，引导学生说一说算式的意义。4、观察第三幅图，你有什么数学问题？谁会根据问题列式？生回答2-1=1，引导学生说一说算式的意义。5、观察第四幅图，你有什么数学问题？谁会根据问题列式？生回答1-1=0，引导学生说一说算式的意义。（引导学生举例说说这个算式还可以解决哪些生活中的问题）6、拓展　　师：你会不会也说一个得数是0的减法算式？并用这个算式解决生活中的实际问题？三、探究加减法的互逆关系。　　师：数学的研究常常要借助工具，像之前帮助我们比较的天平。今天

3、老师再给大家介绍一个新朋友--计数器。　　（学生数，老师拨5个珠子）　　师：（拨走一颗珠子）你能用数学语言给大家说说刚才发生了什么吗？生：有5颗珠子，老师拨走了一颗，还剩4颗。算式是5-1=4。（板书）　　师：你能列出加法算式吗？　　生：1+4=5。　　师：你能仿照老师拨珠子列算式吗？（全部交流，并说一说算式的意义。）让学生体会加与减的互逆关系。师：你能不能根据这些算式在写类似的算式？（生思考）四、巩固深化1、想一想，填一填。进一步理解互逆关系师：同学们都喜欢套圈的小游戏吧!套圈是一项健康有趣的娱乐项目，有个小朋友的手里拿

4、着4个圈，他可能套上几个？几个没套上？我们一起来看看！　　（1）当小朋友套上1个圈时，你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗?(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)　　（2）当他套上2个圈时，该怎样列式呢?(2+2=4  4-2=2)　　（3）当他套上3个圈时，该怎样列式呢?(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)　　（4）当他把所有的圈都套上了，该怎么列式呢?(0+4=4或4+0=4)(4—4=0或4-0=4)　2、还有几个？（1）、学生观察，理解图意。（2）、算式，集体交流。3、打气球。学生观

5、察情境图，提数学问题，列算式。4、口算：生独立完成。5、说一说。（1）观察情境图，你有什么数学问题。（2）全部讨论交流。板书设计：可爱的小猫3-1=22-1=11-1=0《可爱的小猫》课后反思本节课是结合“小猫吃鱼”的情境，探索并结合“小猫吃鱼”的情境，探索并理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。能正确计算和0有关的5以内数的加与减，初步体验加与减的互逆关系。培养学生观察思考解决问题的能力。对一年级学生来说，数学学习活动的关键是要调动学生对数学学习活动的兴趣。本节课中我从小猫吃鱼这一数学故事着手，激发学

6、生学习的兴趣，从而让学生提出数学问题，解决数学问题。让学生感受到数学就在我们身边，同时也能更深刻的体会减法的意义，感知得数是0的减法算式意义，最后让学生自己说出的得数是0的减法算式，并根据算式编数学问题。然后通过拨珠子让学生进一步体会减法的意义，以及初步体验加与减的互逆关系。最后再由数字计算和规律探究加深理解。这样设计符合小学生认知特点和心理规律，为学生体会较抽象的减法意义提供了较好的“梯子”，让学生经历具体情境—图形抽象—数字抽象的过程，使学生逐步体会减法的意义。为培养和发展学生的思维能力打下了良好的基础。在探究新知是，

7、鼓励学生多观察、思考，再合作交流，最大限度的使学生参与探究新知的过程，培养学生独立思考与合作探究的能力。本节课设计符合小学生认知特点和心理规律，为学生体会较抽象的减法意义提供了较好的“梯子”，让学生经历具体情境—图形抽象—数字抽象的过程，使学生逐步体会减法的意义。为培养和发展学生的思维能力打下了良好的基础。本节课的不足之处：1、数学故事对数学问题的冲击。孩子在提数学问题时产生了一些障碍，我觉得是数学故事对数学问题的冲击。如果将连续的两幅情境图同时出现是否能更利于学生提出数学问题。2、在学生说出的得数是0的减法算式后，能否让

8、学生用自己的语言说出“你发现了什么？”两个相同的数相减得数是0.3、学生提数学问题时尽量严谨。如“盘子里有3条鱼，小猫吃了3条，还剩0条”。应改为“盘子里有3条鱼，小猫吃了3条，还剩几条？”4、拨珠子提加法问题时教师应给学生一个明确的引导。如“左边有四个珠子，右边有1个珠子，合起来一共有多少个珠子?”5