二十五、有敌人

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1、《有的人》教学设计安徽省庐江县石山初级中学一、教材背景：《有的人》是苏教版八下第五单元的一篇教读课文,在内容编排上此单元属于人生体验类,选文的目的是通过对课文的学习,引导学生对生活经历的体验,促进学生对生活的思考和认识。二、教材分析：《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作,这首诗用对比的方法说明道理,诗中提炼了两个具有高度概括的形象,颂扬鲁迅先生"俯首甘为孺子牛"的革命精神,嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径,同时向我们提出了人生价值的重大课题.朗读及对比手法的运用是重点,化抽象的思维转为形象的表述是难点.知识能力目标:1,训练朗读,培养对诗歌的爱好.2,

2、理解对比手法的运用.3,展开想象,训练形象思维能力.过程与方法:1,通过反复的诵读让学生走进课文及作者.2,在引导及合作学习中,引导学生深入诗歌,领会哲理.情感,态度和价值观：通过两种人的对比,使学生树立明确的是非观和高尚的价值观.三、教学方法：讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习,合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦.点拨诱导法:教师要充分发挥"导"的作用,引导学生一步步深入课文内容.四、教具准备：PPT课件五、教时安排：二课时六、教学流程：（一）、导入新课:1、同学们，在我国近代文学史上，有一个文学家，他写出了第一篇白话文小说《狂人日记》，这个文学

3、家就是——（生回答），对，他就是鲁迅。对于鲁迅，你都了解什么呢?学生结合搜集的资料谈对鲁迅的认识。毛泽东曾经这样评价鲁迅先生：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”（二）、初读体会、整体感知：1、简介作者和写作背景2、自读课文，读熟读通顺。必须流畅：把每一句都读流利，而且要注意停顿和重音。3、你读懂了什么？尝试理解这样几个问题：（1）、作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？首节

4、两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？寄托了的情感有什么不同？前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神活着。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。（2）、诗人对两种人各作了怎样的描述?（请找出相应的诗句。）（三）、再读课文、加深理解：（1）找出每节诗中两种人的对比，从中你感受到了什么？自由朗读。要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。讨论、合作、交流。A以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人，

5、这两种人是如何对待人民的呢？（1）理解课文第二小节，引用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。【补充《自嘲》】运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。（2）理解课文第三小节“情愿做野草，等着地下的火烧”表现出一种什么精神？【补充《野草?题辞》】“我自爱我的野草，，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切

6、野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。比人生观，比价值观：学习第四小节师：妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而“野草”生命力却极强，正像白居易所说“野火烧不尽，春风吹又生”。群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。我们下节课在学习（四）、背诵全文七、板书设计：虽生犹死有的人对比                     虽死犹生八、教后反思：这首诗不只是单纯地写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者

7、和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。诗歌运用对比的手法是感情更加突出。最后，在理解诗歌的基础上，辐射鲁迅精神，让学生学习鲁迅，像他一样关爱他人，热爱人民，愿意俯下身子给人民当牛马。并呼吁学生要有一定的社会责任感，乐意为社会作贡献。不过，我在教学这篇课文时，牵着学生的地方还多了点，学生的主体作用体现不够。还有要评价学生的朗读，指导学生朗读这首诗歌，我认为这点也做得不到位。