美术校本研修个人计划3篇.docx

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1、美术校本研修个人计划3篇美术校本研修个人计划篇一　　一、指导思想：　　本学期的培训，主要以教师的师德建设、教育观念、知识结构、教学方式等为重点，组织开展同研一节课活动，打造课堂教学，提高整体教学水平。全组成员坚持积极进取，加强教研与指导，真抓实干，切实提高工作质量和管理水平。　　二、培训目标：　　1、通过全员培训，提高教师思想政治素质、职业道德水准。　　2、在美术新课程中，教师将是一个开拓者和创造者，多样化和选择性的课程要求使美术教师只有在教学中不断地完善自己，在课程改革的实践和探索中不断提高思想素质

2、和业务能力。促进全体教师进一步转变教育思想、教育观念、教育方法和教学手段，加强知识更新与拓展。加强学生美术作业评价力度。　　3、通过教研活动培训，提高教师的教育教学能力、教育教学研究能力，加强现代教育技术的学习，利用现代媒体配备的优势，总结信息技术与学科教学整合的经验。掌握现代化的教学手段和课堂教学的基本技能。　　三、培训形式：　　根据学校工作和教师的实际情况，灵活地开展不同类型的校本培训，坚持集中培训和自主学习相结合。　　四、培训内容：　　(1)职业道德：包括中小学教师职业道德规范，教师必须掌握的教

3、育法律、法规和政策等。　　(2)教育理论：新课程的理念与创新，新课程与学习方式的变革，新课程与教师角色转变，新课程与评价改革，新课程与学校发展等。　　(3)专业技能：如书法、国画、色彩、速写、泥塑、创作、写生等。　　(4)教育科研：改进评价方案，提高学生素质“等课题实验活动。通过课题培训与研讨，提高教师发现问题、分析问题、解决问题的能力。　　(5)现代教育技术：校本培训应使教师尽快掌握教学所需的现代教育技术，重在应用。在一般操作利用备课系统辅助教学的基础上，制作课件，优化课堂教学，提高教学质量。提高网

4、上教研能力和资源库建设。　　美术校本研修个人计划篇二　　现代教育的发展变化，多媒体网络技术与教育教学相接合中，特别是在美术课、美术欣赏课教学中的应用，给每一位美术教师都提出了更高的要求。　　为了构建高效课堂提高学生审美能，提升学生艺术素养，使自己不断提高教学水平，从各方面不断完善自己，积极进取，努力工作，特制定个人校本研修工作计划。　　一、指导思想　　以党和国家的教育教学思想，学校的教学、教改教研工作为指导，立足课堂教学、改革更新教学模式方式，坚持科学育人，人性化、扎实有序地开展教学工作，为促进学生德

5、、智、体、美全面发展，努力教研教学。　　无论是小学还是中学，美术教学始终把审美教育放在首位，即便是技能技巧课、设计制作课也是如此。通过技能基础训练培养美的意识，从而提高学生的审美能力和欣赏水平。　　二、研修目标　　以求真、务实的工作理念，提高自己的教学水平为重点，开展个人研修、积极探索、实践新课改，新思路，开展课堂教学活动，积极探索，参与课题研究，积极响应学校的要求，参加教育教研活动，自觉用现代教育教学理论来指导自己的教学和教学改革。　　从毕业到现在，一直从事中学的美术教学，教学方式的变化可谓日新月异

6、。所以，看清形势，与时俱进，自觉深造，顺应教育教学的发展。　　三、研修内容　　1、研读课标　　2、研究教材　　3、课堂教学　　4、案例分析　　5、撰写经验　　6、研修总结　　在期末把近一年的研修历程，自己在研修过程中的学习、进步和体会结合起来写一篇个人研修分析与总结。　　四、具体措施：　　1、加强教育理论学习，努力提高个人专业素养。　　2、积极参加各级部门组织的各种教育教学教研活动。　　3、通过教师个人自学，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论。　　4、认真制定学科教学计划，平时要做到：用心备课、认

7、真上课，及时反思、耐心辅导学生。　　5、积极主动地上好研讨课，认真开展课堂教学展示活动。　　6、虚心向同行教师学习，争取多听课，弥补自己学科知识的不足，一学期听课不少于20节。　　7、认真撰写教育教学心得体会。　　五、时间安排　　八月：高中美术课新课标解读　　九月：高中美术课本解读　　十月：课堂教学的有效性和有效方法探索　　十一月：高中美术教学理论的研修　　十二月：名师学习（一般外出学习）　　一月：教育心理健康学习　　二月：教育理论学习　　三月：课外教学实践活动　　四月：师德教育学习　　五月：教教学分

8、析和反思　　六月：教师的教育教学智慧　　七月：科研能力的研修　　丰富的教学资源开拓了美术教学的视野，丰富了教学方法，给美术教学注入了新的血液，也给美术教学提出了更高的要求，同时也增加了教学难度。但是，无论有多大的困难，我们都应该与时俱进，转变教育观念，适应社会形势的需要，上好中学美术课。　　面对自己将来的工作，我充满了信心，也有许多美好的设想，在实践中不断积累经验，促使自己尽快成长，创造多的彩人生，在学习中不断超越自我。　　美术校本研修个人计划篇三　　作