《归园田居》（其一）

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1、《归园田居》教案（上课）教学目标：        1．引导学生感知诗歌内容，体会诗中所表达的思想感情。        2．训练学生赏析诗歌，掌握诗歌写景手法。        3．通过学习，了解诗人生平、作品，积累写作素材。 学习方法：朗读、品读、赏析教学重点：分析诗歌内容，欣赏诗歌意境。教学课时：一课时。 教学内容与步骤： 一、导入新课同学们，我们初中的时候，学习过一篇优美的古代散文《桃花源记》，大家还记得作者是谁吗？（生：陶渊明）在这篇文章中，作者为人们虚构了一个景色优美、风俗淳朴、鸡犬之声相闻、黄发垂髫怡然自乐、和谐安宁的“世外桃源”，一个理想的社会。今天，就

2、让我们一起走近他所写的《归园田居》这首诗，去诗人所生活的田园去看一看，共同感受他所追求的和谐安宁、闲适自在的田园生活。（幻灯片：题目）（板书）二、朗读1、学生读大家知道四言诗的朗读节奏是二二式，那么五言诗的朗读节奏通常是二一二式或二二一式。例如“少无/适/俗韵，性本/爱/丘山”，那么“暧暧远人村，依依墟里烟。”怎么读呢？大家试一试来读，“暧暧/远人/村，依依/墟里/烟。”这首诗的朗读节奏是（生：二三节拍）。首先，请一位同学将这首诗朗诵一遍。请注意：读准字音，把握诗歌节奏、停顿，读出情感。（生读，教师点评）这首诗中有几个生字仍需要强调。羁（jī）鸟恋旧林守拙（zhu

3、ō）归园田暧（ài）暧远人村久在樊（fán）笼里2、朗读录音3、学生再读我们要读好一首诗，首先要理解这首诗。三、理解关键字词现在我来检查大家对重点字词的理解，请一位同学来说说。重点字词：6①适：适应，迎合。②韵：气韵，本性。③羁：马笼头，羁鸟，笼中鸟。④拙：笨拙，守拙。这首诗中，是爱丘山，固守住节操，不随波逐流的意思。⑤荫：遮盖。⑥罗：罗列⑦暧，它的偏旁是什么（日字），日旁的字一般表示光线明亮或暗淡的意义。暧暧，就是昏暗，模糊，光线暗淡的意思，那么，大家猜猜这时时间大概是什么时候呢？（生：傍晚，黄昏，夕阳西下时）⑧依依：轻柔缓慢的上升。⑨自然：既可理解为自然界，又

4、可理解为田园生活。四、赏析诗歌1、这首诗主要围绕题目中的哪个字而写的？（归）2、那么，本诗围绕这个“归”字，又主要写了有关于“归”的四个方面的内容。 ⑴从何而归？⑵为何而归？⑶归向何处？⑷归去如何？给大家三分钟的时间，前后桌之间讨论四个问题。         ⑴从何而归？ 1、官场中归来。文中相关词语（“尘网”、“樊笼”） 比喻的修辞2、在“尘网”和“樊笼”中诗人把自己比作什么？“池鱼”、“羁鸟”都失去自由，都受到束缚。“望云惭高鸟，临水愧游鱼。”(《始作镇军参军经曲阿作》)3、这些比喻表现了诗人怎样的情感？ （对官场生活的厌恶）4、注解⑥，但诗人为何不写成“一去

5、十三年”呢？结合对诗人生平的了解，二十九岁做官，四十一岁从彭泽令上辞官，实写十三年，用三十年体现出诗人在官场度日如年的感受。体现诗歌鉴赏的重要的一点，这就是诗歌的非科学性，朦胧性。如白发三千丈，好像没有见过这样，但是写愁可以。⑵为何归来？         A、性本爱丘山（本性）6     1、既然“性本爱丘山”，为何要出仕？       “误落尘网中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。（注意炼字“误”） 结合背景：   （养家糊口，大济苍生。在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统

6、治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。）      2、“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息。（提示：点题句是哪一句？）       B、守拙归园田      3、归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？言外之意是什么？（如果不“归园田”就不能“守拙”）         反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自

7、由，所以诗人把自己比作“羁鸟”、“池鱼”（结合陶辞官原因：“不为五斗米折腰”的故事） 义熙元年（405年),已过“不惑之年”（四十一岁）的陶渊明在朋友的劝说下，再次出任彭泽县令。到任八十一天，碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务，浔阳郡的督邮刘云，以凶狠贪婪闻名远近，每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂，每次都是满载而归，否则栽赃陷害。县吏说：“当束带迎之。”就是应当穿戴整齐、备好礼品、恭恭敬敬地去迎接督邮。陶渊明叹道：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰。”意思是我怎能为了县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些小人贿赂献殷勤。说完，挂冠而去，辞职归乡。此后，他一面读书为文，一面躬耕陇

8、亩。