小学英语合作探究教学模式实施方案

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1、★清华大学★英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：http://qinghua.yeryy.com/清华大学英语教授50年研究成果小学英语合作—探究教学模式实施方案“合作—探究”课题是一种模式更是一种理念，以提高学生的综合素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为最终目标，探索一种以主动参与、经历过程、协同合作、发展个性为主要特征的课堂教学模式。提倡自主合作学习的方式，所谓自主，就是以人为本，以发展学生个性为主旨，更好地发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。课堂教学模式要让学生有充分的思维空间，使每个学生的个性得到最大的发展。所谓合作，就是教师应努力

2、营造合作的氛围，让学生处在一个合作的集体中，互相学习，互相沟通，互相帮助，团结协作，共同探究，在合作中培养学生各方面的能力。一、实施程序：（一）情景交际（5分钟） 语言的基本功能是交际。英语作为一门语言，学习的最终目的是让学生学会语言，并能够使用语言进行交际。情景交际就是在教学过程中创设生动具体的场景，以促使学生获取技能进行交流。这一环节要求学生用上一节或以前学过的语言材料，创设真实或半真实的语言环境用英语进行交际，形式可以是角色扮演、介绍、对话问答等，组织2－3个小组，4－6人到讲台进行表演，时间大约需要5分钟，这既是对前面所学知识的复习巩固同时又培养了学生

3、运用英语进行交际的能力。注意事项:1、要用和生活密切联系的实际活动来组织教学。因为学习语言不仅是掌握语言形式，更重要的是在实际场合中使用语言，并且使用得当，做到自然、流利，避免机械背诵，达到交际目的。2、犯错误是学习过程中的正当现象。在交际中，如果学生出现发音错误，教师不应立即纠正，应鼓励学生大胆说，不要怕出错，培养学生用英语进行交际的信心。3、课堂交际活动应以学生为主体，由他们担任主要角色。教师的责任是选择、组织和促进交际活动的顺利开展。4、在活动过程中教师要对学生活动进行有效的评价。（二）集中识词（6分钟）所谓集中识词指的是就每节课所学单词进行初步的认知，

4、小集中，快循环为学习新知做铺垫，扫除词汇障碍。将每节课所学的单词分为1-2组来学习，根据每节课的词汇量的多少而定，每组以3-5单词为宜，单词分组原则可根据词性、类别和在单词表中的前后顺序等来分，可根据实际情况而定。准备的教具：教师大单词，学生小单此卡。先学习第一组单词主要步骤：1、听录音，集体跟读，每个单词读两遍，教师可适当示范，教师再出示大单词卡让学生集体跟读（看着英语读一遍，再看着汉语读说英语一遍）。2、小组读，小组可采用两人小组或四人小组，最好是两人小组，一学生出示小单此卡，另一学生读（看着英语读一遍，再看着汉语读说英语一遍），然后再交换读。形式一样。3

5、、小组展示，抽2-3个小组就在小组中学习的情况到讲台上进行展示，为了更加醒目，学生学生可用教师的大单词卡，训卡，学生小单词卡。（第二组单词学习方式同第一组）注意事项：1、要让学生听录音跟读，模仿正确的语言语调。2、单词学习尽量以学生自学为主，但在遇到学生读音不准的情况下，要及时进行纠正。3、单词学习要合理分组，不要贪多，每组单词最多不超过5个，以适合学生的接受能力为宜。（三）新知呈现(8分钟)知识的呈现是学生对所学知识的认知，感知的阶段，新的知识信息进入学生的短时记忆，激活了长时记忆，建构起新的语言意义。教师通过录音、实物、图片、画、卡片、体态语言、动作、与口

6、语相结合的方法，帮助学生感知、认知单词、短语、对话，在视觉感知实物或图片的同时，听觉感知词、词语、对话的音调、结构、语句。教师用直观的手法展示新知识，学生也直观地感知新的语言材料并从中获得操作的模式，这是活动的定向阶段，是智力活动的准备阶段，学生从中了解活动的内容，知道做什么和怎么做，在头脑中构成活动本身和结果的表象。主要步骤：1、呈现重点句型：在集中识词的基础上，教师可借助教具创设适合呈现语言知识的恰当的语境，呈现句型，让学生认读句子，初步理解感知句型。2、构建知识体系：将呈现的重点内容归纳整理为对话、问答和情景介绍等形式注意事项：1、句型的呈现要简单、简明

7、扼要，突出重点内容。2、句型的呈现要在一定的情景中，体现语言的交际性原则。3、句型的呈现形式要灵活多样、欢快、有趣。（四）模仿操练（8分钟）模仿练习是在知识呈现的基础上，在学生对新的语言材料认知、感知的基础上，将外部物质活动进行内化，通过大量的机械模仿练习，把所学知识与该知识运用结合起来。（1）教师示范：新知呈现后，应让学生进行模拟操练，教师先提出要求，进行示范。（2）小组练习：前后左右四人为一小组，交替练习。（3）小组展示:抽2-3个小组就小组中学习的情况到讲台上进行展示。注意事项：1、教师对学生在小组中的学习活动进行有效指导，参与小组活动，或对疑难问题进行

8、点拨。2、模仿操练要尽量创设语言环境，