何所求，何所欲.ppt

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1、主要内容：第一节需要第二节动机第三节动机理论第四节学习动机的激发第一节需要1、需要需要有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向,它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。2.需要的特征对象性动力性社会性3、需要的种类生物需要与社会需要（需要起源的角度）物质需要与精神需要（需要所指向的对象）指保持和维持有机体生命和延续种族的需要。指与人的社会生活相联系的需要。维持个体和社会生存和发展的物质产品的需要。个体参与社会精神文化生活的需要。自我实现需要尊重需要归属与爱的需要安全需要生理需要层次五层次四层次三层次二层次一4

2、、马斯洛需要层次结构图高级低级审美需要求知需要人的需要是由五个（七个）等级构成。基本内容：马斯洛将人类的需要归为七个层次1生理需要：指维持生存及延续种族的需要2安全需要：希求受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要3归属与爱的需要：被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要4尊重的需要：对自己社会价值追求的需要，包括自尊与他尊5求知的需要：指个人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要6审美的需要：指对对称、秩序、完整结构以及对行为完美的需要7自我实现的需要：人们追求自己的潜能得到充分发挥，并使之完善化达到自我实

3、现的个性特征（马斯洛）1、有积极肯定自我的观念，有接纳一切人和全世界的能力；2、能和其他人建立深厚的人际关系；3、能够有效的感知并客观的对待现实，保持与现实和谐的关系；4、对现实永保新鲜感，不断地从生活中寻找乐趣；达到自我实现的个性特征（马斯洛）5、尊重自己的行为和价值标准，成为自主的人，不受文化和环境束缚；6、不墨守成规，有首创性；7、尊重他人的独特性；8、灵感的频度较多；9、相信新生事物具有无比的生命力；达到自我实现的个性特征（马斯洛）10、把助人当作是个人应尽的义务；11、有与人合作的愿望；12、有良好的心境和幽默

4、感；13、有强烈的道德感，他们的行为以理性和逻辑为依据；14、他们需要有独处的时机去思考问题和解决问题。需要层次之间的关系1出现的顺序由低向高。2各层次需要在全人口中所占比例由大到小3七个层次可概括为两种水平，前四种需要属于基本需要，后三种属于成长需要1、动机动机动机是推动个体从事某种活动的内在原因，即引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力。动机的形成内驱力情绪诱因：是动机形成的外部条件需要：是动机形成的内在基础动机能满足需要的外部条件或刺激物2、动机与行为激发功能激发功能引导功能维持和调节功能动机和行为的

5、关系是复杂的，并非一一对应：□不同行为可以由不同动机引起□不同动机也可以引起不同的行为3、动机分类（一）生理性动机由有机体的生理需要产生的动机，叫生理性动机，也叫驱力或内驱力；社会性动机以人类的社会文化需要为基础而产生的动机属于社会性动机。饥饿、渴、性、睡眠社会性动机包括兴趣、权力动机和交往动机兴趣是在探究反射的基础上形成的对事物或活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。是指人们具有某种支配和影响他人以及周围环境的动机。权力动机是在交往需要基础上产生的社会性动机。交往动机兴趣的倾向性；兴趣的广度；兴趣的稳

6、定性；兴趣的效能动机分类（二）外在动机由外在条件（表扬、奖励）诱发出来的动机。影响具有短暂性。内在动机由内在条件（好奇心、求知欲、兴趣等）引发出来的动机。影响持久。如果家长认为“读书没有用，能赚大钱就行”，就很可能对孩子的学习产生不利影响。如果家长对学习很重视，经常鼓励孩子，关心孩子学习，孩子的学习成绩就很可能较好。如果学生本人对学习有浓厚的兴趣，有较高的自我期待，能享受学习的过程，往往能产生较强的激励作用。外部动机与内部动机可以相互转化。在实际中常常是二者交替使用。外部奖励不能滥用，否则有可能产生外部奖励的隐蔽性代价（

7、莱珀）。即对原有内在兴趣的活动因不适当的外在奖励而损害对活动本身的兴趣。4、学习动机与学习效果学习动机只是影响学习效果的重要因素之一，但不是决定学习活动的唯一因素，并且它对学习的影响必须通过许多中介因素。对于长期的认知领域的学习，动机是绝对必要的。中等强度的动机水平有利于各种学习。学习动机与学习之间是双向的相辅相成的关系。正向一致负向一致正向不一致负向不一致M+－－+B+－+－E+－+－动机与行为效果的关系“M”=动机强度；“B”=行为质量；“E”=行为效果。“＋”表示好或积极；“－”代表坏或消极。动机强度与活动效率中等

8、强度的动机，活动效率最高；动机不足或动机过分强烈，活动效率都不高。（倒U型曲线）动机的最佳水平随着活动难度的不同而不同。比较容易的任务中，要获得最佳的工作效率，要求有较强的动机；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，在难度较大的任务中，较低的动机水平工作效率最高。——耶基斯—多德森定律（Yerkes-D