黄河的主人 教案

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1、23、黄河的主人颜单镇中心小学刘大健李宏喜张文斌                                   教学目标1、读懂课文，感悟黄河的险恶，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，感受驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏；能带着自己的感受朗读课文。   2、通过“创设情境→自读感悟→迁移延伸”的学习方式引领学生学会自主学习，让教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。   3、凭借具体的语言文字，让学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理；引导学生懂得学习一篇课文要做到读有所

2、思，读有所感，读有所获。 教学重点、难点：引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。教学课时：第二课时教学过程： 一、复习导入：    1、今天我们继续学习第23课《黄河的主人》。请大家把课题齐读一遍。（学生齐读课题）    2、上课前，老师先检查一下同学们昨天的学习情况。听写词语：胆战心惊     沉着       谈笑风生            提心吊胆     机敏       从容 同桌相互评改。谁能把这些词语读一读？（指名读――齐读）     3、这六个词语都是写人的心理、神情的。下面请同学们默读

3、课文，边度边思考：1课文中胆战心惊、提心吊胆的是谁？沉着、机敏的是谁？谈笑风生、从容的又是谁？4、学生默读课文，汇报思考结果。    （课文中胆战心惊、提心吊胆的是“我”，沉着、机敏的是艄公，谈笑风生、从容的是乘客。【师板书：我、艄公、乘客】）二、感悟黄河的汹涌激荡：1、那是什么让我感到胆战心惊呢？请同学们自由读课文第1自然段。出示：黄河滚滚，那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。2、指名读。3、学生汇报：哪些词让你感受到了黄河的气势？   4、下面，就让我们一起来感受一下母亲河那万马奔腾、浊浪排空的气势。（播放录像。）

4、    师：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，心潮起伏，感情激荡……   5、现在你想说些什么呢？   6、学生自由回答。     7、师小结：是啊，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河那磅礴的气势令人震惊，令人折服。    8、让我们齐读第一自然段，读出自己的感受。    9、学生齐读第一自然段。    三、体验羊皮筏子的惊险     1、是呀，这样的黄河怎能不让我胆战心惊呢？而我又在为什么提心吊胆呢？自由读课文2-5自然段，画出课文中的

5、有关句子，多读几遍，好好体会一下。     2、学生自读课文，勾画相关句子。3、学生汇报，师根据学生的汇报相机教学：   （1）、“从岸上远远望去，那么小，那么轻，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。”   a、谈谈你的感受。b、指导朗读。（抓“那么小，那么轻”，“小小的，整个儿”） （2）、“再定睛一瞧，啊！那上面还有人哩。不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”          a、为什么你会觉得这个句子让人感到提心吊胆呢？b、真危险哪！你能读出这种危

6、险来吗？    c、师：是啊，这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。多惊险哪！真让人心惊肉跳，不禁使我想起一句诗———“君看一叶舟，出没风波里”。（3）、看！这就是黄河上的羊皮筏子。（图片出示羊皮筏子）  （4）、你还从哪里体会到了羊皮筏子的危险？    “也只有十只到十二只羊那么大的体积吧……还摆着两只装得满满的麻袋。”a、说说你的体会。     b、读出你的感受。     （5）、师小结：作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊，再远远望见激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又担忧；再仔细一看发现那筏子上居然有

7、六个人和满满两麻袋物品，更是提心吊胆。    （6）、让我们用朗读再现那惊心动魄的一幕幕吧。           学生齐读课文的1-5自然段。 四、谁是“黄河的主人”　　　1、师：是呀，这六个人坐着羊皮筏子就如一片树叶在黄河的风浪里穿梭、颠簸，这不禁使老师想起一句诗：君看一叶舟，出没风波里。这时，我们不禁要问，到底谁是黄河的主人呢？请同学们自由读课文6-8小节，画出相关语句。　　2、学生汇报交流：　（1）我觉得黄河的主人是艄公。因为艄公站在小小的羊皮筏子上，面对着险恶的风浪，手里只有一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧、镇静

8、和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。　　（2）同学们，艄公在驾驶羊皮筏子的过程中所遇到的困难仅仅是这些吗？他凭什么克服这些困难的？是一根不粗不细的竹篙，一只简简单单的羊皮筏子？(不，他是凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，更凭着他的沉着，他丰富的经验！)（3）齐读：他凭