创业教育发展的有效途径

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1、创业教育发展的有效途径一、创业教育与专业教育关系的历史梳理 第10页共10页免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！现代大学教育起源于欧洲中世纪，当时由于农业社会对科学技术依赖性较低，科学知识尚未从教育体系中单独脱离开来，因此，并不存在所谓的专业教育。17、18世纪在欧洲爆发的科技革命和工业革命，极大地促进了科学技术的发展，“科学的进步导致了学科的不断分化和知识的日趋专精，技术的更新导致了生产方式的变革和社会分工的

2、加快,从而也使得社会对专业人才的需求大大增加”。【2】专业教育正是基于内在的学科体系发展完备和外在的社会需求增加的综合影响下，日益成为世界各国高等教育发展的一个主流。尽管专业教育从出现的一开始，就一直饱受教育家和社会学家的不断批评，但是，时至今天，专业教育仍然是各国高校普遍采用并延伸至高职教育的人才培养模式。创业教育起源于1919年美国开展的业余商业活动。1947年，哈佛大学商学院的Myles.Mace教授率先将《新创业企业管理》这门课程首次引入到大学课程中。然而“在随后的1945年-1970年的

3、20多年里，美国处于大工业时代，经济高速增长，大公司繁荣发展，而小公司不断减少，创业教育缺乏成长的土壤”【3】并没有得到进一步的发展。从20世纪70年代开始，美国遭遇了新一轮的经济危机，经济发展速度放缓、通货膨胀率突出、工人大量失业、一些大的工厂和企业也纷纷倒闭，与此相反的是，“出现了大量新成长的中小企业却创造了美国经济中81.5%的就业机会”【4】。于是，在这场以比尔盖茨为代表的创业者所掀起的创业革命的冲击和影响下，以美国等为首的世界各国政府及高校开始反思传统的专业教育，纷纷采取相应措施，并结合

4、本国实际情况积极开展创业教育的理论研究和实践探索，世界范围内的创业教育迅速发展。在创业教育的研究和实践过程中，人们意识到“创业教育在培养学生独立创业的技能，缓解就业压力方面确实具有较为重要的现实意义。但是如果将创业教育的人才培养理念仅仅定位于操作层面，则很难取得良好的教育效果。缺乏对创业基础素质的培养和铺垫，单纯的创业技能培训很难导致创业的成功。更为重要的是，这种表层的理解可能忽视高校创业教育在人才培养上更为崇高的时代使命”【5】。于是，创业教育的内涵从最初的创业技能培训逐渐丰富为涵盖创业素质培养

5、、创新能力和创造意识培养的一种教育理念和教育模式，创业教育逐渐走向了系统化、理论化、普及化的成熟发展阶段。透过创业教育和专业教育的历史发展脉络，可以看出，两者虽然产生于不同的时代，虽然产生前后的背景和社会环境不同，但作为两种教育理念，两者都是“高等教育内在逻辑发展的必然，也是对社会需求回应的必然”【6】。因此，创业教育和专业教育一样，不仅仅是一种教育理念，也是一种教育模式，这是探讨两者关系的逻辑起点。 二、创业教育与专业教育关系的逻辑分析 第10页共10页免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所

6、有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！概念是人们对事物本质的认识，也是逻辑思维的最基本单元和形式。因此在分析创业教育和专业教育两者间的关系时，需要明确两者的概念。所谓专业教育“是根据国家教育行政部门规定的专业划分为大学生提供的专门教育,目的是让学生掌握本专业的基本知识和技能,成为该专业领域的高级专门人才”【7】。关于创业教育的概念，学术界尚未达成一致，但是“创业教育并不是单纯的创业技能培训，而是创新素质和创新意识培养”的观点，已经被大多数学者所接受。“创

7、业教育本质上是一种素质教育和创新教育”【8】，其根本价值取向是培养学生创业意识、创业素质和创业能力，以满足知识经济时代对劳动者创新意识、创新素质和创新能力的要求。 (一)专业教育是创业教育的基础和载体 第10页共10页免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！专业教育是按照学科门类或技术领域划分的，重在传授某一学科的基本理论知识和专业技能，从而培养成为该专业领域的专门人才。现代大学自18世纪诞生以来，实施专业教育就是

8、其显著的特征之一。尽管专业教育存在着这样或那样的弊端，但是人们至今尚无法找出比专业教育更科学、更合理的人才培养模式。专业教育作为高等教育主要依托和形式而开展人才培养活动的作用和地位，不仅影响着人们的思想观念、决定着社会的职业分工，而且无形中引导着社会需求和高等院校内部的人才培养方案、课程体系、教学内容、教学计划、课程评价等。因此，“只有将创业教育的开展贯穿在大学教育的始终，并不断地渗透到专业教育中，创业教育的开展才能取得良好的效果。”【9】另外，创业教育的真正价值在于唤醒、激发个体