部编五年级语文下册自相矛盾

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1、15.自相冲突课题自相冲突课型讲读课文授课时间2课时1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，懂得字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字；正确读写“冲突、何如、弗能”等词语，联系上下文教学推测重点词语的意思；目标2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；3.懂得课文内容，理清故事的起因、进展、高潮和结局，明白人物的思维过程；7.能用自己的话表达这个故事；教学懂得课文内容，理清故事的起因、进展、高潮和结局，明白人物的思维过程；重点知道自相冲突的意思，能用自己的话表达这个故事；教学难点懂得

2、课文内容，理清故事的起因、进展、高潮和结局，明白人物的思维过程；第一课时1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，懂得字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字；正确读写“冲突、何如、弗能”等词语，联系上下文教学目标推测重点词语的意思；2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；3.明白课文内容；教具预备课件教学设计设计意图导入（5）分钟一、创设情境，激情导入1.谈话激趣：同学们，在中华民族悠久辉煌的文化中，成语是其中的珍宝；它概括性强、内涵丰富；假如在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可

3、以获得形象生动、言简意丰、入木三分的神奇成效；而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传奇、名家名言等；【出示课件2】寓言是用比如性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅；故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物；该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁；简洁地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理；1.引导沟通：说说自己明白的寓言故事；（《揠苗助长》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《农夫和蛇》等

4、；）2.导入课题：今日我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》；（板书课题：自相冲突）同学齐读课题；3.懂得题目：请同学们相互沟通对课文题目的懂得；（矛是古代人作战攻击敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌；“自相冲突”比如自己说话做事前后抵触，《自相冲突》选自《韩非子.难一》；）4.简介作者【出示课件3】韩非子韩非为韩国公子（即国君之子）；战国末期韩国人(今河南省新郑）；师从荀子，是中国古代闻名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”；韩非所写作品后来集

5、为《韩非子》一书；秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞扬；5.谈话过渡：下面我们就一起来学习韩非子的寓言《自相冲突》，期望同学们在学习中能借助注释懂得每句话的意沟通寓言，导入课题，激发学习爱好；引导同学明白什思，能用自己的话表达整个故事，分清事情的起因、经过、么是寓言的基础上，告新课教学（33）分钟高潮和结局，在懂得课文内容的基础上明白寓言告知我们的道理；6.老师范读课文；二、初读课文，解决字词1.同学自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子；（2）遇到自己喜爱的语句，多读几遍；（3

6、）明白这篇课文与以前的课文有什么不同；2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词；3.明白文言文；【出示课件4】文言文的简洁演化诉同学学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中；【出示课件5】文言文与白话文的简洁区分1.检查学习成效，相机指导；【出示课件6】（1）楚人：楚国人；（2）鬻(yù)：卖；（3）誉：赞扬，这里有炫耀，吹嘘的意思；（4）陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思；（5）利：锋利；（6）以：用；（7）弗：不；（8）应：回答；（9）夫：放在句首，

7、表示将发谈论；三、再读感知，沟通学法1.同学大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思；想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是依据什么次序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.同学以小组为单位沟通读后的收成，老师巡察指导；3.小组举荐一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充；4.老师总结：借助注释读懂古文；（1）方法：读懂古文最快捷的方法就是结合课文中的注释；在读好、读通课文的基础之上，对比课文中的注释和平常把握的语言表达特点相结合来懂得，自己尝试弄懂每个词、每句话的大致意思；实在不懂得的地方

8、可以借助外界的各种力气来进行懂得；（2）运用：比如文中的句子，就可以在熟读课文的基础上借助注释就能把每个词、每句话的意思懂得了，仍能依据文中供应的信息来把握课文内容的要点，从中明白读书的方法；四、指导朗读1.【出示课件7】楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也；”又誉/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也；”或曰：“以子/之矛,陷子/之盾，何如.”其人/弗能应也；夫/不行陷/之盾/与无不陷/之矛，不行/同世而立；指导同学把握朗读节奏，为更好地朗读和