论文：收获源于开心

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1、收获源于开心马晓玲近年来，我国大力倡导科学教学，用科学的理念武装教师的头脑，用新课程理念指导课堂教学，尽管动手实践、自主探索、合作学习、激发兴趣、联系生活、学生为主体、面向全体学生、经历体验、开放课堂、创新平台、创新意识、学科整合、多维目标、现代化手段等新课程理念已扎根在大部分教师心中，但部分教师在“怎样尊重课堂教学规律，怎样让学生学得快乐，怎样提高课堂教学效率”方面还缺乏深刻反思，没有充分激发学生学习的主动性，绝大多数教师依然讲授过多甚至是满堂灌，学生自主体验、探究时间太少，教师主宰课堂，学生学得被动

2、，导致学生依赖性强，等、靠、拿现象严重。这样，教师教得疲惫，学生学得也厌烦。的确，教学既是一门科学，又是一门艺术。怎样才能成为受到学生认可和尊敬的创造型的教师呢？怎样才能让孩子开心快乐的学习呢？我想，这对于每位老师而言，都是一个挑战。苏霍姆林斯基在《育人三部曲》中说：“给儿童以劳动的欢乐、取得学习成绩的欢乐，在他们的心中激发自豪感、自尊心——这是教育工作的头一条金科玉律。学习取得成绩，乃是孩子产生克服困难的动力和学习愿望的内在力量的唯一源泉。只有当掌握知识过程中取得成绩而产生欢欣鼓舞的心情的时候，才能出

3、现学习的兴趣；没有欢欣鼓舞的心情，学习就成为孩子的负担。”伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。教学中教师首先要让学生在思想上感到学习很轻松、不难，其次教师要采取各种手段来调动学生学习的积极性，采取丰富多彩的教学方法，使学生感到在课堂上是一种快乐的享受，而不是在受苦受罪，真正做到变苦学为乐学，那我们的教学目的就才算真的达到了。为此，我想从以下几点谈谈自己的看法。一、充分利用学生

4、的视觉感知，让学生去看、去描、去画。　　心理学告诉我们，儿童记忆材料是以视觉加工为主，孩子更喜欢生动直观、色彩缤纷的图画、图片。课堂教学中，教师应以图增趣，为学生提供了丰富的图画资料，将看图和学习知识有机地结合起来；其次，合理地运用色彩，为教学服务。如教学一年级的拼音字母时，为了让学生区分声母、韵母和整体认读音节，我们可以让学生自由选择自己喜欢的颜色来分类图色，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的色彩记号，这样就极大地提高了学习兴趣；第三是鼓励学生在自己理解的基础上，运用色彩，想象、描绘自己心目中的世界。例

5、如教学“山、水、日、月、火”等象形字时，可让学生动手画出自己心中的山水、太阳、月亮等，然后再对比汉字学习，这样，神秘的星空、太阳初升的草原、山村、森林、大海等，在孩子的笔下，变得多姿多彩，充满生机，学习也变成了一种享受，孩子们怎么会不开心呢？　　二、充分调动学生的语言积累，让他们去说、去读、去讲。　　拼音教学是枯燥乏味的，教学中，教师要充分运用学生已有的语言积累，从学生熟悉的语言环境中提炼出对拼音符号的认识，再通过学生的口头语言，加深对知识的掌握。例如，我在教学“ai”这个韵母时，先请一个孩子上讲台和我

6、一块比高矮，然后让学生把观察到的用一、两句话说出来。有个孩子说：“老师比xx高，xx比老师矮”；有个孩子说：“xx挨老师近，我挨老师远。”还有一个孩子说得更精彩：“老师是a,我是i，老师爱我，我爱老师”。在学生兴趣盎然的表达中，引出了“ai”这个韵母的教学。学生在自己的探索中掌握了“ai”的发音，别提有多开心了。我又引导学生用这个音节进行组词、说话。这样教学，孩子们既学习了拼音，又培养了他们的口头表达能力，更重要的是孩子们感受到了学习的快乐与成就。这不正是苏霍姆林斯基说的“只有当掌握知识过程中取得成绩而

7、产生欢欣鼓舞的心情的时候，才能出现学习的兴趣”吗？孩子们有了欢欣鼓舞的心情，学习就成为孩子的享受与快乐。三、尽量营造开放的空间，让学生去玩、去动、去演。活泼好动是孩子的天性。新课程标准要求：我们的一切教学要以学生发展需要为出发点，根据学生年龄特征和认知规律科学地、灵动地、高效地进行课堂教学，让学生生动活泼地学习。课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发，设计教学方法。记得我的孩子一两岁时就已经能识很多汉字了，可我并没有刻意去教。回想那时，孩子经常缠着我们全家玩“踩汉字地雷”的游戏。规则是：谁先叫

8、出汉字的名字，谁就有权踩掉写在地板上的粉笔字，谁踩到的地雷越多，谁就获胜。那时孩子每天都过得无比开心，她的成长每天都会给我们带来惊喜。我常偷偷庆幸：孩子的记忆力咋这么好？他怎会对枯燥的汉字兴趣如此浓厚？静下心来想想，其实一切源于游戏带给了孩子无限快乐与兴趣。我们在课堂教学中又何尝不应该这样呢？我们可以将学生喜爱的卡通人物孙悟空、多拉诶梦、喜羊羊引进课堂，以学生喜欢的“打靶开花”、“击鼓传花”、“找朋友”等游戏展示学习内容，以闯关的形式贯穿整