一亿有多大教学设计

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1、-.?一亿有多大?教学设计【教学容】教版义务教育课程标准教科书四年级上册第106-107页【教学目标】知识与技能：通过实践操作活动,借助推算和计算器的计算，从不同的角度感受一亿的大小,开展数感,提高解决实际问题的能力。过程与方法：收集相关数据资料，动手操作，经历“数一数〞“排一排〞“称一称〞和“说一说〞的实践活动过程，具体感受一亿有多大。情感态度价值观：通过一系列实践活动，培养学生学习数学的兴趣,增强参与、合作意识，获得成功体验，受到思想品德教育。【教学重难点】1．重点：掌握借助计算器推算的实践活动方法，经历“数一数〞“排一排〞“称一称〞和“说一说〞的实践活动过程，从不同角度感知一亿

2、的大小。2．难点：确定实践活动的方法步骤，并能正确操作完成。  【活动准备】教师准备：实物展示台、课件，为每个小组(前后两桌四人一组)准备秒表1只、天平1架。学生准备：每人准备大米25粒，计算器1个。【活动过程】一、交流展示学案，提醒活动主题1.交流收集数据(学案二)〔学案附后)同学们，通过这个单元的学习，我们认识了含有亿级和万级的数，也收集了以亿为单位的数,把收集到的以亿为单位的数跟小组的同学说一说它是有多少个一亿组成的。(交流学案二)-.word.zl.-.2.提醒活动主题这些数都是由假设干个一亿组成的，那你们知道“一亿〞到底有多大吗?一亿里有多少个一千万？又有多少个一百万？……

3、我们仅仅知道一亿是10个一千万，100个一百万……是不够的，这节课我们就来开展几项实践活动，借助身边熟悉的事物去了解、感受“一亿〞有多大。〔板书课题：一亿有多大〕3．展示交流学案(学案三四五)学案中要求我们猜测数一亿粒大豆大约需要的时间，然后再通过操作验证得出实际的大约时间，它们各是多少呢？〔实物展示台上交流〕【设计意图：让学生交流收集到的信息，感受数学与生活的联系，由现实生活数表达的信息引出“一亿有多大〞，引导学生联系计数单位间进率认识一亿，同时提出本节课活动的主题。并通过学案初步感受一亿。】一、学习推算方法，进一步感受一亿出示一摞练习本，教师示一本一本的数，照这样的速度数一亿本，

4、猜猜看大约要多长时间？〔板书：猜测〕学生猜测。猜得对不对，我们可以怎样办？〔板书：验证〕小组交流讨论验证方法，制定策略。1.小组活动，动手数一数每组准备10-20本，以循环的方式一本一本地从1数到100。小组1人用秒表计时，其余人协助数练习簿和计时。各小组派代表汇报数100本练习簿所用的大致时间，教师一一记录。最后用计算器算出全班各组数100本练习簿所用时间的平均数(为计算方便，得到的秒数保存整十数)，写在黑板上。-.word.zl.-.2.小组合作，提出问题谈话：如果照这样的速度，我们数一亿本练习本要用多少秒呢？出示书上的表格，以组为单位进展推算，并把结果填入表格。本数〔本〕100

5、100010000100000100000010000000100000000时间〔秒〕       3.深入探究质疑点拨：X千万秒，这段时间长吗？这么长的时间用秒作单位来表示显然不适宜，你认为应该采用哪个时间单位？〔年〕怎样换算成多少年？引导学生将推算出的秒数先转换成多少分，再转换成多少时，然后转换成多少天，最后转换成多少年。学生用计算器计算出结果。提问：看了这个结果，你有什么感想？让学生通过“照这样的速度数一亿本练习簿〞大约要用3年的事实，在时间上来实际感受“一亿有多大〞。4.总结反思我们刚刚采用什么方法来解决数一亿本练习本需要多长时间的？总结回忆：我们刚刚采用的是以少推多策略解

6、决数一亿本练习本需要的时间。【设计意图：组织学生通过“数一数〞的实践活动，引导学生经历猜测—推算验证的过程，掌握逐步推算一亿有多大的方法，为后面自主开展实践活动奠定根底。】一、运用推算方法自主探究，深入感受一亿-.word.zl.-.谈话：刚刚我们通过数一数从时间上感受了一亿有多大，那一亿个小朋友手拉手有多长？一亿粒大米又会有多重呢？〔从两情境中选择一项进展研究〕1.排一排出示情境图1你能用“以少推多〞策略推算一亿个小朋友手拉手站成一行，大约有多长嘛？小组交流，汇报方法。填表完成：人数〔个〕100100010000100000100000010000000100000000长度〔米〕

7、       地球赤道全长是40000000米。当一亿个小朋友手拉手站成一行，可以绕地球赤道多少圈?〔用计算器计算〕2.称一称出示情境图2一亿粒大米有多重？-.word.zl.-.谁能用刚刚的方法测算出1亿粒大米到底有多重？小组讨论确定方案，完成表格：我们知道了一亿粒大米的重量，那：学生运用计算器解决两个问题。学生自主完成，教师巡视指导，然后指名学生到实物展示台上汇报活动结果。质疑：看了这两个计算结果，你想说什么呢？〔在这里不仅让学生说说一亿的大小，同时要