情绪脸谱教案

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1、-.? 情绪脸谱?教学设计一、理论依据与指导思想皮亚杰认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，教师是建构意义的帮助者与促进者。本课采用参与式教学模式更能满足不同的参与者的个种需求，让所有学习者都积极地参与，使教学过程呈现有效性、最优化。依据?中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育?的决定中“要加强学生的心理安康教育,培养学生坚韧不拔的意志、艰辛奋斗的精神，增强青少年适应社会的能力〞的要求。我在设计本课教学时，注

2、意结合中职学生的心理安康开展特点，通过在课程中情景的体验，自主建立新的认知。在充分发挥学生的主动性的同时使学生了解调节情绪的方法，培养乐观心态，提高情商。二、学生情况分析情绪波动大和对情绪的调节能力差,已成为影响中学生正常学习与生活的重要原因之一.必须增强学生的情绪调节能力;必须就如何让学生正确对待情绪情感和如何统调节情绪进展比拟系统的学习，加强教师指导和自我疏导,减轻情绪困扰给学生造成的心理压力，培养学生乐观心态。中职学生的信息来源广、知识相对丰富、自主性较强。并且学生思维方式、价值观等与教师有明显的代沟。因此学生大道理都知道，也能理解教授的观点，但

3、事实上未必承受，实行的是说和做的二元分化。因此如何站在学生的角度对待事物,理解学生的观点，以学生能够承受的方式影响他、引导他，把要教授的东西尽可能的化成学生的自觉意志，就成了教师能否完成教学目标的关键。-.word.zl.-.三、教材分析〔一〕教材使用的教材：史教师编写的?高中生心理安康教育?高一?情绪脸谱?情绪虽说是人的心理活动，但它与个人的学习、工作和生活等方方面面都息息相关。因此，指导学生根据自己情绪变化的特点，主动调控情绪，保持积极的、良好的情绪状态是当务之急。　从教材来看，本课容的学习是学习高二容?我的快乐法那么?和高三容?有风雨也有情?的一

4、个根底、一个铺垫，所以模糊不得！〔二〕教学目标1、知识目标认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种根本类型；理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用。　2、能力目标通过本节课的学习，使学生知道生活中要较理智地调控自己的情绪，主动调控自己情绪能力，培养情商。3、情感态度价值观目标通过学习，使学生懂得合理调控情绪有助于形成健全人格。要保持积极乐观的情绪状态。〔三〕  教学重难点分析-.word.zl.-.1、教学重点情绪的根本类型； 理智地调控自己情绪的方法；培养情商。2、教学难点理智地调控自己情绪的方法；培养情商。四、教法学法分析〔一〕教法

5、活动——体验教学模式就是通过情感体验式，讨论探究式等教学方法，通过教师创设情境，让学生参与活动，在活动中认识自我，调试自我，展示自我。目的：“把学生学习的根本自由还给学生，解放他们的头脑，使他们能想；解放他们的双手，使他们能做；解放他们的眼睛，使他们能看；解放他们的嘴，使他们能说〞，让学生在活动中得到知识。〔二〕学法本着“把课堂交给学生〞的新理念，采用表演、小组讨论、自主合作探究式学习等学习方式目的：表达学生的主体作用，让学生通过活动、情境、体验这三步的学习方法，层层深入，从感性认识上升到理性认识，在实践中能根据个人情绪变化的特点，主动调控情绪。五、教

6、学过程-.word.zl.-.热身游戏(击鼓传花)教师：同学们好！今天教师很快乐能与你们在一起，相信我们的合作会很愉快的。现在我和你们玩一个击鼓传花的游戏。当击鼓声停下来的时候，谁拿到这个信封，谁就会有幸运。并谈谈你的心情怎样？教师问：刚刚同学们的心情有哪些变化？学生答复：〔平静——紧——兴奋〕师归纳：是呀，有时候做一件事会有不同的情绪变化，那么在实际生活中，我们会碰到很多事情，有快乐的、愉快的，也有悲伤的、烦恼的，因而情绪就会随着事情的变化而变化。一、认识情绪通过两个比照事例分析情绪的本质情绪的含义：情绪是人对客观事物是否符合的主观需要的态度体验最根

7、本的四种情绪：喜怒哀惧四种根本情绪中，快乐只有积极影响而无消极影响，而愤怒、恐惧、悲伤那么只有消极影响而无积极影响。这一说确吗？为什么？进中举，喜极而狂；诸设计，周瑜气绝；黛玉葬花，悲郁身亡;飞断喝，夏侯杰胆破跌马。所以只要是失控的情绪，都是有害的情绪二、管理情绪，训练情商那么如何管理情绪？小组讨论1、如何管理情绪〔一〕理智地进展调节〔二〕转移注意〔三〕合理宣泄a、大哭一场b、阵阵大吼c、到操场上运动d、向人倾诉-.word.zl.-.【过渡】为什么备文不如诸亮，武不如关羽，但他却是他们集团的老大？对，情商。2、什么是情商情商〔EQ〕:也叫情绪智力,是

8、一个人自我情绪理解和管理的能力，以及理解他人情绪、与他人沟通相处的能力。情商是遗传的吗？答案当