咬文嚼字教案

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1、.-?咬文嚼字?教案年级：高二编写：管彩虹审定：高二语文备课组日期：2013.10【学习目标】知识教育目标：分析文章构造，概括文章容，理出作者观点。能力培养目标：品味佳句，培养发表独立见解的能力德育渗透目标：体会在文学创作、阅读中“咬文嚼字〞的作用与意义，培养学生在阅读与写作中具备“一字不肯放松的谨严〞的精神【学法指导】课前预习、讨论交流、质疑对抗、小结归纳、反思感悟【重难点预测】培养求真“咬文嚼字〞的精神。借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。【预测课时】2课时【教学过程】第一课时一,新课导入有三位作家坐在一起吃饭。甲说：“吃在中国〞；乙说：“在中国吃〞；丙那么

2、长叹曰：“在吃中国。〞仔细体会这三个人所说的话的不同意味。 明确:“吃在中国〞说的是：食文化在中国。 “在中国吃〞其意是：想吃美食，到中国去！ ..word.zl-.-“在吃中国〞，作者感慨的是那些用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富，吃穷了中国，针砭深刻。 可见短语变序，就产生了不同含义。这与我们今天讲的咬文嚼字是一个意思。二,作家/作品介绍朱光潜〔1897---1986〕，现代美学家、文艺理论家，代表作?文艺心理学?、?诗论?、?西方美学史?。三．根底过关检测1.拼音锱铢〔zī〕〔zhū〕镞〔zú〕岑寂〔cén〕尺牍〔dú〕 斟酌〔zhēn〕〔zhuó〕下乘〔chéng〕蕴藉〔yùn)

3、(jiè〕付梓〔zǐ〕茗烟〔míng〕咬文嚼字〔jiáo〕字2.成语①咬文嚼字：指过分地斟酌字句。用于挖苦那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。也挖苦那些讲话时爱卖弄自己学识的人。 ②索然无味：形容对某样事物或单调反复的事物没有兴趣或感到厌烦(多指文章〕索：重复；然：什么的样子；无味：没有兴趣。 ③学富五车：形容学问渊博 ④才高八斗：“八斗〞是南朝诗人灵运称颂三国诗人植时用的比喻。他说：“天下才有一石，子建〔植〕独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。〞后比喻文才高超的人。 ⑤点铁成金..word.zl-.-：原指用手指一点使铁变成金的法术。比喻修改文章时稍稍改动原来的文字，就使它变得很出色

4、。 ⑥锱铢必较：都是古代很小的重量单位。形容极小的差异也不放过，在极其细微的差异中决出胜负。很少的钱也要计较。形容非常小气。也比喻气量狭小，很小的事也要计较。四，通读课文，整体感知。1.题目解读：我们常用的“咬文嚼字〞是指什么？朱光潜先生笔下的“咬文嚼字〞有什么不同？常用的：指过分地斟酌字句。用于挖苦那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。也挖苦那些讲话时爱卖弄自己学识的人朱光潜：一字不肯放松的谨严精神2.仔细阅读课文，勾画出每段关键句，概括每段大意。总结哪些段落讲了同一个道理，可以归结为一局部？讲了什么道理？明确：第一局部：〔1-5〕从不同角度论述了文字与思想的密切关系。第二局部：〔6

5、-7〕运用正反比照论证论述用字的难处在意义确实定与控制，要善用字的联想意义，“唯言之务去〞。第三局部〔8〕在论证“咬文嚼字〞道理的根底上，指出只有“时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐到达艺术的完美。〞五,请同学们再读课文，看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的？1.认真研读，仔细分析，完成学案上表格的前三项。例子分析道理“你是没有骨气的文句式不同，情感不同..word.zl-.-人〞一句修改文字与思想情感密切相关。咬文嚼字实际上就是调整思想与情感?史记?“广射虎〞一段的修改繁简不同，意味不同“僧推月下门〞一句的“推〞“敲〞字眼不同，意境不同2.具体分析。材料一：郭沫假设改台词：把“你是没

6、有骨气的文人〞改为“你这没有骨气的文人〞。明确：“你是〞字句是主谓构造。“你这〞字句，显然不是。可见，句式不同，情感便也不一样。 导语回忆：“在中国吃〞“在吃中国〞“吃在中国〞朱光潜先生的观点：文学的语言跟情感有关。3.合作探究第四段：下面三那么材料讲的都是广射虎的故事。你认为哪个写得好？为什么?“广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。〞“以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。〞“尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。〞问：作者举这三个例子想说明什么道理？明确：文字的增减，句子的意味不同。扩展延伸：看下面两句话有什么区别。在一次航海途中

7、，有一船员在记录航海日志时，把船长没喝酒写成了船长今天没喝酒。..word.zl-.-①船长没喝酒②船长今天没喝酒明确：第二句增加了今天，意思就变成船长只有今天没喝酒，可见，文字增减后，句子的意味不同。4合作探究第五段：下面两句诗，你认为哪个好？说说你的理由。“鸟宿池边树，僧推月下门。〞“鸟宿池边树，僧敲月下门。〞问：朱先生举推敲的例子想说明什么问题？明确：字眼不同，句子的意味不同。〔“推〞字好还是“敲〞字好关键在于作者当时想要表达