月夜忆舍弟、长沙过贾谊宅教案

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1、.-课题：?月夜忆舍弟?、?过贾谊宅?课型：新授课时：一课时授课时间：学习目标：1、借助注释，独立学习，正确理解本首诗的意思。2、通过层层诵读方法的指导，初步感受诗人的情感。3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情。【教学过程】一、导入新课——咏月诗词大比拼〔出示一轮明月图片〕师：各位同学，月到中秋分外明，每逢佳节倍思亲。中秋佳节，良辰美景，让我们对月怀远，望月诉情。面对一轮明月，我们会不由的吟诵……二、诵读古诗1、师生共同板书诗题，读题。2、指名读题，要求读准诗题每一个字音，读出诗题的

2、节奏。3、自由读诗两遍，要求读准诗句中每一个字音，读得字正腔圆。4、自由读诗两遍，要求读顺诗句，读出五言的音律节奏，读得有板有眼。三、诵读第二环节：原汁原味地读师：同学们，读古代的诗词，不但要把它读得正确、读出节奏，要要尽可能读出它的味道。诗有它的平仄规律，我们按照平仄的规律来读，就能读出一定的味道。1、教师读“露从今夜白，月是故土明。〞两遍，让学生体会两遍的不同，并感受哪一遍更有味道。2、指导学生按平仄的读音规律〔平长仄短〕来读诗。四、诵读第三环节：入情入境地读1、学生默读古诗，并借助注释和背景介绍了

3、解诗的大意。2、教师提出两个问题来了解学生自学情况。第一个问题：诗中，杜甫的“身〞在哪里？何以见得？第二个问题：诗中，杜甫的“心〞在哪里？何以见得？3、教师再追问两个问题，进一步促进学生了解诗意。问题：舍弟的“身〞在哪里？“心〞在哪里？根据学生答复，教师板书：身在他乡杜甫舍弟心忆对方4、师：是呀，正是这份离散，这份牵挂，这份思念，让杜甫在月夜之下如此忆舍弟、忆舍弟。让我们带着这份离散、这份牵挂、这份思念一起走进杜甫那颗思乡思亲的心。〔学生齐读。〕5、教师读，学生想象画面，再现诗境。..word.zl-.

4、-师：〔音乐〕孩子们，请闭上眼睛，让我们一起随着杜甫走进他的生活，走进他的心世界。请仔细听教师朗读，认真想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？怎样的情景？学生交流自己看到的，听到了……依据学生答复，师相机总结：你们看到了杜甫或彷徨在戍鼓楼下，或追寻在边秋的古道上；听到了鼓声、雁声；甚至有同学看到了杜甫深夜思念弟弟辗转于床上，看到了杜甫寒夜批衣望月……此刻，在杜甫的心中有的只是：露从今夜白，月是故土明。〔课件出示，学生引读。〕6、复原故土明月情景，进一步把握诗人思弟之心。师：在苦苦思念胞弟的诗人眼中，本来夜

5、夜一样洁白的霜露，为何今夜偏偏显得格外苍白？本来到处一样的月亮，为何今夜偏偏只有故土的月亮最明亮？〔引导学生想象在杜甫记忆中的故土，那轮明月之下会出现什么画面，音乐起，学生书写片断。〕师：是啊，那戍鼓楼上的点点鼓声，那边秋之上的阵阵孤雁之鸣，更使诗人愁上加愁，思上加思。同学们，让我们再一次走进诗中，走进诗人那颗兄弟离散、天各一方、家已不存、生死难卜的忧愁、思念之心。?过贾谊宅?1.作者及写作背景简介长卿(709-约780)，字文房，河间(今属)人。天宝间登进士第，肃宗时为长洲(今属)尉，摄海盐令，因事下

6、狱，贬为州南巴尉(今电白)。后为转运使判官、淮西转运留后。被诬，贬睦州(今建德)司马，迁随州刺史，死于任上。世称随州，有?随州集?。长卿的诗多写个人穷愁不遇，为大历诗风主要代表，与钱起并称“钱〞。善写五律以“五言长城〞自负，宋希文?对床夜语?说“杜之后，五言当学长卿、郎士元〞。此诗作于诗人被贬经过之时。2.根本解读这首诗写诗人经过贾谊旧宅时的悲凉心情，抒发自己怀才不遇的愤懑情怀。(主旨)第1联感慨贾谊悲凉的命运。第2联写贾谊故宅萧条冷落的景象。第3联以双关手法写出贾谊和自己多舛的命运。第4联诗人外表是写

7、对贾谊命运的感慨，实际上是对自己怀才不遇的愤懑之语。首联“三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲〞感慨贾谊悲凉的命运。“谪宦〞，贬官生涯。“栖迟〞，如鸟儿那样敛翅歇息。这里比喻贾谊惊惶不安、佗傺[佗傺：tuóchì失意]失意的谪宦生涯。三年谪宦生涯，换来的只是“万古〞留悲，多么凄楚沉重的遭遇!以一“悲〞字，定下全篇忧郁凄怆的基调，切合贾谊的一生，更能让人联想到长卿自己贬谪的悲苦命运。颔联“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时〞，写贾谊故宅萧条冷落的景象。“秋草〞、“寒林〞、“人去〞、“日斜〞，均是令人伤感的意象，渲染

8、了贾谊宅的环境凄清。如此凄清的环境，诗人还要去“独寻〞，正是诗人与贾谊有共同悲苦命运而引发的共鸣。“寒林〞和“日斜〞，既是诗人眼前所见，也是贾谊当时的处境。“..word.zl-.-空见〞，感慨如贾谊这样治国贤才已再不可见，表达了诗人无可奈何的痛苦和怅惘心情。这两句还化用了贾谊?鵩[fú]鸟赋?中的句子：“庚子日斜兮，鵩集余舍〞、“野鸟入室兮，主人将去〞。贾谊在时，看到古人认为不祥的鵩鸟，深感自己之不幸。颈联“汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知