不同年龄阶段幼儿的发展特点

《不同年龄阶段幼儿的发展特点》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、..我们就是两个指标：一个指标是动作;第二个指标就是语言。〞婴幼儿语言能力的开展，0-1岁是语言开展的预备期，其特点为发声练习。从一岁开场能够说出第一批能够被理解的词，他涉及按系统的语言规那么能承受和表达的语言能力。婴儿在与母亲的相互影响下，语言交往能力有序的开展。两个月前，以哭声交流的形式，一个月，新生儿的哭声未分化，一个月后出现分化哭声，此时母子间皮肤相互接触，讲话的声音是早期最好的相互影响方式，孩子对于熟悉的声音能够表现平静微笑，在进食时能够与喂食与短暂的目光接触。　　3-4个月在听到声音时，能够发出aeo

2、等元音，能够欢笑和舞动和双臂希望交流。　5-6个月牙牙学语，mama、baba等发音游戏或唠叨的重复一连串同样的声音，从中获得快感，调整发音的协调。　7个月能够听懂自己的名字了。　　8-9个月牙牙学语到达顶峰，模仿成人发音同时出现被动式的语言，即手势语。孩子的言语发育是在环境中学的并受到强化的过程，言语前的不清晰发音为言语做好了准备。　1-1.5岁说出有意义的单字句，并表达自己的愿望，比方：抱抱，表示要抱;滴滴车，表示要看汽车。1.5岁—2岁由单字句到双字句，开场知道物各有名。　　2—3岁是学习口头语言的关键时期

3、，此时的词汇量到达一千字左右，句子构造由简单句想复杂句开展。句子表达时间要长，表达容更丰富，能表达时间和空间的概念以及人物间的关系，此阶段的孩子喜欢听成人讲故事并且能理解故事的容，喜欢与成人交谈。　　根据正常儿童语言开展的规律，如遇以下情况提示言语发育有异常：　　3个月，与母亲无眼神接触，无应答微笑。　　6个月，不转向声源，咿呀发声减少，发音与发声不连续或过高，哭闹时听见母亲的声音不能安静下来。　　12个月，对熟人的声音或者对自己的名字无反响，不学样发音，不叫babamama，仍无咿呀声。..word.zl...

4、　　18个月，不能指出身体部位或家常用品，听不懂简单的指令或吩咐，不会说爸爸妈妈以外的另一个字。24个月不会电报语或说含有主语和谓语的字句，很少用口与而较多的用手势表达，有50%以上的言语听不懂。　　3岁时，所讲的大局部话别人听不懂。　　如言语发育有异常情况，父母应该提高警觉，与医师一起寻找病因并及时干预。宝宝作为一个社会人，家长要注意从小培养他的语言表达能力及理解能力，从而促进他主动与成人、同龄人交往，提高宝宝的沟通能力。不同年龄阶段幼儿的开展特点年龄：0~1岁身体开展特征:婴儿的听觉和视觉在出生后迅速开展，表

5、现出视、听协同活动，婴儿在听到声音时会将头转向声源；婴儿出生后，骨骼生长十分迅速，如抬头、翻身、坐、爬、站立、行走等逐步实现。“三翻、六坐、八爬〞。认知开展特征：婴儿的语言开展一般是要经过哭叫——咕咕叫——咿呀作语——规化语音这样四个阶段。1—2个月会区分照顾者的声音，4个月会看说话者的嘴型，6个月能发出声音〔咿呀声〕，10个月懂得语词含意，1岁婴儿不但能发出连续的音节，音调也接近真正言语音调，模仿和重复增多，某些音节与实物发生联系，词语开场出现。通过吮、舔、咬等方式来尝试、探索，从质感上获得对物品的认识。..w

6、ord.zl...情绪及社会开展特点：害怕陌生的人，害怕陌生的玩具。喜欢鲜艳的色彩，喜爱色彩鲜艳的玩具，爱看漂亮的人脸，爱看图画书和大而鲜艳的图杂。1~2岁身体开展特征:有独立吃饭的能力，知道饭前洗手，饭后用餐巾擦嘴。有大小便时，能主动坐盆，会上下床。能容易地脱下衣服、鞋和袜。大肌肉活动日趋开展，除了走得稳外，还开场学习上下小滑梯，从高处往下跳等动作。这时候小肌肉也相应开展起来，不仅能抓握，而且会捏、穿、搭，喜欢拉袜子、脱鞋子，以及用小手拉头绳，还会把小东西塞进鼻孔。认知开展特征：..word.zl...注意力能

7、够短时间集中。能记住自己的座位、床位、衣物、茶杯、毛巾、标记等。认识周围常见的物品和动物，认识红颜色。这个阶段是孩子对细微事物敏感期时期，他们对细小的物体、动作感兴趣，经常会专注地观看蚂蚁的活动，发现细小的物品，可以借此来培养孩子的观察力。学习过程中以模仿的方式为主，思考成分更多，掌握语言的能力逐渐加强，开场形成事件、动作和概念的精神图像。他也能用思维解决一些问题，在头脑中完成尝试——失败，而不必亲自实践。他的记忆力和智力也有所开展，开场理解简单的时间概念，例如“吃完饭后再开场玩耍〞。２岁的孩子不仅能听懂你的大局

8、部话语，而且能利用正在快速增加的超过５０个以上的词汇说话。这一年中，他逐渐从说２个或者３个单词的句子〔“喝果汁〞、“妈妈，吃饼干〞〕转变为可以说４个、５个、甚至６个单词的句子〔“爸爸，球在哪里？〞、“洋娃娃坐在我腿上。〞〕。他也开场使用代词〔我、你、我们、他们〕，理解了“我的〞概念〔“我要我的茶杯〞“我见我的妈妈〞〕。没有经过任何正式教育，孩子到上学之前，仅通过听和实践就