谈骨气教学设计

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1、..-?谈骨气?教案教学目标：1、 学习课文运用典型事例论证中心论点的写法。2、 理解骨气的含义，鼓励学生做个有骨气的人。教学重点、难点：文章怎样选择和安排典型事例，用事实证明观点。教具：录音机及相关磁带。课时安排：二课时第一课时教学内容和步骤：一、导入新课1961年，我国正处于经济暂时困难时期，为了让广阔人民了解自己祖国的历史，学习先人的典范，从他们勤劳、智慧、勇敢的美德中汲取力量，去克制困难，斗志昂扬地建立我们的祖国，著名历史学家吴晗写了这篇文章。二、简介作者。作者吴晗〔1909～1969〕，XX义乌人，我国著名的历史学家，曾担任市副市长、中国科

2、学院哲学社会科学学部委员等职。“文化大革命〞中，“四人帮〞把他关进监狱，进展百般摧残和折磨，但他大义凛然，宁折不弯，表现了革命者刚直不阿的骨气。1969年10月11日含冤去世。补充介绍有关材料：吴晗〔1909-1969年〕：著名历史学家。一个极有骨气的人。他坚持真理，反对邪恶。十年动乱中，由于不肯向四人帮低下高贵的头颅，连同妻子、女儿一起被迫害致死。三、朗读带朗读，学生默读，注意生字生词〔扫清文字障碍〕。速读课文，思考。1、作者的主要观点是什么？为了证明这个观点，作者用了哪些材料？2、这三个事例分别从哪个角度证明观点的？它们的顺序能否调换？为什么？3

3、、无产阶级的骨气表达在哪些方面？请从文中找出答案。明确：1、中国人是有骨气的。南宋文天祥宁死不降元、古代穷人不食嗟来之食、闻一多横眉怒对国民党的枪口2、从富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈三个角度论证我们中国人是有骨气的。不能，他们分别是对应孟子：“富贵不能淫，贫残不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。〞来说的。3、〔绝不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒，为了社会主义、共产主义建立的胜利，一定能克制任何困难，奋勇前进！〕四、研读课文〔一〕作为一篇议论文，一般可按照“提出问题——分析问题——解决问题〞的构造来进展分析，本文也不例外，请大家快速

4、阅读文章，理清文章的构造。-.word.zl-..-明确：第一局部〔第1～4段〕：提出“我们中国人是有骨气的〞中心论点，并概括了骨气的含义以及我们对待骨气的原那么。第二局部〔第5～9段〕：通过对三个具体事例的分析证明了中心论点。第三局部〔第10段〕：结论：提出要有无产阶级的骨气。〔二〕分析第一局部。1、文章开篇第一段用一句话提出了论点，从中我们可以领悟到论点的表述有什么特点？明确：①论点一般开门见山地提出来的；②论点应是完整的句子；③论点要简洁。2、围绕论点，这一局部的其他三段话论述了哪些问题？〔1〕第二段引用孟子的三句话，其含义是什么？在文中有何作

5、用？明确：含义是高官厚禄不能惑乱他的心，贫穷困苦不能改变他的行，强暴武力不能屈服他的志，这就是大丈夫的气概。作者引用了孟子的话说明了骨气的含义，并与下文列举的三个例子相照应。〔2〕第三段从历史的角度指出有骨气是我们中华民族的优良传统，这是对论点的肯定。〔3〕第四段从继承的角度指出有骨气是我们中华民族的优良传统，这是对论点的支持，并由此引起下文三个具体事例的论证。〔三〕分析第二局部。1、孟子的三句话在文天祥的身上表达出来，但是从作者举例的意图来看，他着重表现的是哪一句话，为什么？讨论、明确：富贵不能淫。因为文天祥被捕后，元朝劝他投降，投降了就可以得到高

6、官厚禄。但文天祥宁死不屈，沉着就义，以自己的英勇壮举为“富贵不能淫〞作了最好的注解。2、 其他两个例子分别论证了什么？明确：“不食嗟来之食〞的例子论证了“贫贱不能移〞；闻一多的例子论证了“威武不能屈〞。孟子的三句话正好配上了这三个例子，由此可见，作者分析问题的思路是非常清楚的。3、这三个例子的人物分别来自社会中的什么阶层？这三个例子分别代表了什么时代？作者选择这些例子有何匠心？明确：       文天祥                                  闻一多                            封建官僚      

7、                   现代知识分子                             封建社会                             贫者                               平民百姓                                 奴隶社会             半殖民地半封建社会作者选择的这三个例子与孟子的三句话相照应，从三个角度证明了论点，同时，这三个例子的时间跨度大，涉及面广，典型性强，强有力地证明了论点。这进一步说明我们每一个时代，每一个社会阶层都有这样有骨气

8、的人。他们代表了我们中华民族优良的传统，这个传统与我们今天的无产阶级骨气有没有关系呢？五、布置作业:熟读课文