【教案】家长培训教案02

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1、..孩子写作业马虎的缘由与计策主题：孩子写作业马虎的缘由与计策活动目标：通过本次活动，让家长们明白孩子马虎的缘由以及家长如何帮忙孩子克服马虎的毛病；活动重点：通过本次活动，让家长们熟悉到订正孩子马虎的重要性及方法；活动方式：沟通争论；活动对象：303班全体同学家长活动过程：一、激情导入：孩子是一个家庭的期望，更是我们这个社会的期望，他们怀着美好的向往被家长送到了学校，但是经过这几年的学习，常听到家长说，我的孩子学习也很用功，但总是马虎马虎考不出成果，作业总是会出错，针对家长提到这种现象我们开展这次活动，期望家长能通过自己

2、的亲身实践提出自己的疑问或建议，大家共同商榷找出好的方法一起来训练孩子；二、案例分析：1、郭祺瑞式的错误：学习积极性很高，但写出的作业总是错误比较多，有的是不会的题，有的是学过的字写错，有的错误甚至改过三、四次仍是照错不误；2、唐鑫式错误：每天的作业写的又洁净又工整，但总会显现一到两处错误；3、张家豪式的错误：作业有时会全正确，但一被夸奖就出错，而且当时改当时错，认真观看才现是改错是不看书，找不到错误缘由，照错抄错；三、争论分析你的孩子写作业时常常写错吗？找出犯错误的缘由并想想计策；1、家长自由发言，说说自己孩子的马虎现

3、象及自己是怎么订正的，其他家长献计献策；2、集体沟通，老师归纳；四、归纳分析产生马虎的缘由孩子马虎的缘由是多方面的,要帮忙孩子克服马虎的坏习惯,第一要找到孩子马虎的缘由.一般来说，孩子马虎有以下几个缘由：１、学习态度问题有些孩子马虎是态度不认真，对学习缺乏责任心，敷衍了事，因而懂得学问整个吞枣，做作业时敷衍塞责，马马虎虎应对完成任务；２、性格问题有些孩子急脾气，干什么事都心急，急赶忙忙难免出错；写作业时不加摸索，大致明白意思动手就写，只按自己的方式方法想事做事，这类孩子比较聪慧自信，所以马虎现象也就多一些；３、把握的学问

4、懂得不到位；有些孩子马虎是由于对所的功课不娴熟，因而顾此失彼，显现错误；争论说明，对习题特殊生不易马虎，由于仍不会呢，特殊当心认真；对习题特别娴熟也不易马虎，熟到脱口而出就能写对，也不马虎，很少有把自己的名字写错的，就..是由于太熟了，马虎不了；只有半生不熟才简单显现马虎的现象，看着这题一点都不难，可实际上自己又不是把握的特殊好，思想上麻痹，出了错；４、习惯问题马虎已成习惯，干什么事都毛手毛脚，马马虎虎，老听到这类孩子说，这道题我原来会呢，就是马虎了；这种自以为是仍不认为是问题的同学仍没熟悉到马虎的危害性；５、考试焦虑问

5、题有一些孩子因对考试的心理负担过重，过分紧急，平常作题没有问题，一考试就错，这是考试焦虑造成的；针对不怜悯形，要分别实行不同的措施；如，对态度不认真的孩子，应主要解决态度问题，使之熟悉到马虎的危害，转变不认真的态度；对性格急燥的孩子要训练性格，转变急噪的性格；对那些学问不娴熟的孩子，应多加练习，使其娴熟地把握学问；对考试焦虑的孩子应减轻心理负担，不要让他把分数看的过重，心理负担轻了就不会那么紧急了；对习惯不好的孩子，应校正其不良习惯，培育庄重认真的好习惯；五、防止和克服孩子马虎的计策１、提高孩子对马虎危害性的熟悉有些孩子

6、对马虎的危害没有清醒的熟悉，认为马虎没关系，虽然错了，可不是我不会；有些家长对孩子马虎也不重视，认为只要孩子聪慧就行，马虎点没关系；这是要不得的，我们应当让孩子熟悉到马虎的危害；提高孩子的熟悉，可以实行以下的方法：（１）给孩子讲有关马虎的故事；传奇在宋朝，京城开封有一个画家，此人画画很不认真，马虎的很了；有一天，他画老虎，刚画完一个虎头，就听一个人说，请给我划一匹马，于是他就在虎头下面画了个马身子；那人说：“你画的是马仍是老虎？“马虎图”这位画家说：“管他呢，马马虎虎吧；”“马虎”这个词就显现了；那位请他画马的人愤怒的说

7、：“这么凑合哪行，我不要了；”于是转身愤怒的走了；可画家并不在意，仍把这幅画挂在自家的墙上；他的大儿子问：“您画的是什么？”他漫不经心的回答：“是老虎；”二儿子问他：“你画的是什么？”他却随口说：“是马；”儿子们没有见过真老虎、真马，于是信以为真，并牢牢的记在脑子里；有一天，大儿子到城外打猎，遇见一匹好马，误以为是老虎，上去一箭就把它射死了，画家只好给马的主人赔偿缺失，他的二儿子在野外碰上了老虎，可却以为是一匹马，迎过去要骑它，结果被老虎咬死了；画家痛心极了，痛恨自己办事不认真，太马虎，愤怒的把那幅虎头马身子的画给烧了；

8、为了让后人吸取教训，他沉痛地写下了一首打油诗：“马虎图，马虎图，似马又似虎，大儿仿图射死了马，二儿仿图喂了虎；草堂焚毁马虎图，奉劝诸君莫学吾；”这个故事虽是传奇，但有肯定训练意义，家长在提高孩子对马虎危害的熟悉时，不妨把这些故事讲给孩子们听听，他比对孩子斥责更有训练意义；家长仍可以找一些类似的故事，或自编一个故事训练