项链教学设计

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1、.-广州市高级技工学校第页共页编号：QD－0706－03版本号：A/0流水号：教学设计用纸学习任务名称以?项链?一文为载体，品读细节描写，分析人物性格，学习刻画人物。 授课时间2012年4月18日授课班级10汽制1班授课教师黎洁珊授课时数2专业语文审批一、教材分析-.word.zl.-1．使用教材：?语文?中国劳动社会保障第8课?项链?2．教材处理：〔1〕课程采用任务驱动教学模式进展教学，让学生脑、心、手、口并用，在做中学；二是遵循以学生为“主体〞、教师为“主导〞的课堂教学原那么；三是遵循生本教育原那么。运用以上三个原那么对学生进展任务教学。〔2〕语文的学科功能表现在工具性和人文性，听、说、

2、读、写、悟是语文教学的重要手段，本课将从这五方面进展教学。〔3〕以品读人物细节描写为切入点，分析人物性格，尝试描写人物片断。〔4〕注重采用分层教学，根据不同层次的学生分配不同的任务，以便适应学生的个体差异。在课堂调控上教师给予足够的指导与帮助，使学生能顺利完成教师安排的任务，从而让学生到达自我实现。此外,教师制定相应的评价标准,对每位学生及每个学习小组的完成任务情况进展相应的评定,以鼓励学生主动积极学习及培养团队合作精神。学习对象分析1教学对象：10汽制1班1知识技能：学生已学习过小说写作的三要素：人物、情节、环境，已在第一、二课时整体感知课文，理清线索，初步了解人物形象。1学习能力：学生能

3、借助词典理解生字词含义，有一定的语文阅读能力和鉴赏能力。1学习态度：学生普遍对写作有畏难情绪，通过设置情景——给小说的结尾续写片断，让学生充分发挥想象力，激发学生的兴趣，培养学生重视课堂参与的意识，培养小组合作精神，激发学生语文写作的兴趣和积极性。二、教学目标〔专业能力、方法能力、社会能力〕专业能力：1.能够分析深刻、细腻的细节描写，从多角度审视玛蒂尔德的人物形象。2.学会运用细节描写来刻画人物性格。方法能力：1.通过品读作品细节，分析人物形象，提高口语表达能力。2.通过续写作品，学会刻画人物，突显人物性格。社会能力：-.word.zl.-1.学习玛蒂尔德性格中的闪光点。2.通过相互赏析习作

4、、讨论和互评，培养团队合作能力。三、教学策略选择与设计1．谈话法——逐步引导，逐渐深入。2．自主、合作、探究法——学生实践，稳固提高。3．诵读法——反复朗读，把握语言特色。4．讨论法——积极参与，总结规律。5．点拨法——展开联想，拓展思路。6．头脑风暴法——发散思维，各抒己见。四、教学环境及资源准备1.集中教学区：配备电脑多媒体设备和根本教具〔如：粉笔、麦克风等〕；2.分组教学区：全班49人，按8-9人一组摆放课室桌椅。每组分别提供假设干份“小组成员评价表〞与1份“小组评价表〞；3.信息检索区：提供新华词典；4.成果展示区：设一个名为“交流园地〞的粘贴栏，以贴学生推荐的优秀习作。五、学习重点

5、与难点学习重点及处理重点：分析细节描写，多角度审视人物形象。处理：学生搜寻有效信息，反复朗读品味，从中感悟人性的弱点与闪光点。-.word.zl.-学习难点及处理难点：给作品续写一个人物后续命运的片断。处理：鼓励学生充分发挥想象力，运用细节描写，从而把人物写饱满。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备1．回忆旧课〔3min〕教师提出问题：1.复述课文；2．概括课文线索。学生答复以下问题再现所学知识、技能，检验学习效果，并由此引入新课。2．导入新课(2min)蝴蝶效应导入。失项链到底是败坏还是成全玛蒂尔德？知道项链是假的以后玛蒂尔德会有什么反响，以后的命运会变得怎样？出示本课教

6、学目标和总任务。学生思考项链带给玛蒂尔德的是败坏还是成全，初步设想玛蒂尔德的后续命运。明确本课学习目标和总任务。运用问题激趣法引起学生的学习动机，启发其思考，进入课文情境。资源准备：PPT。-.word.zl.-3．明确总任务；布置与实施任务1：品评人物形象(小组讨论8min+全班作答12min)明确总任务：以?项链?一文为载体，品读细节描写，分析人物性格，学习刻画人物。讨论前置作业：〔1〕玛蒂尔德是个怎样的人？要求学生找出原文关于玛蒂尔德的细节描写〔包括动作、语言、肖象、心理等描写〕，有感情地朗读，从而概括出人物性格特征。〔2〕作品结尾处为何戛然而止？(3)失项链到底是败坏还是成全玛蒂尔德

7、？学生查阅课文，利用圈点勾画法搜集有效信息，通过朗读感悟人物性格的弱点和闪光点，从而评价玛蒂尔德是个怎样的人；思考结尾处戛然而止的作用；品味小说里的一句话“人生多么奇怪，多么变幻无常啊！极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你〞。组长填写“小组成员评价表〞。利用小组讨论法与头脑风暴法让学生各抒己见，用材料来支撑观点，理解细节描写对突出人物性格特征的妙处；启发学生学习玛蒂尔德老实守信、勤劳坚强的优点；学习空白艺术